Бесплатный фрагмент - Выше облаков

Посвящаю эту книгу с любовью и благодарностью моим родителям — Александру и Валентине Поповым, мужу Игорю и детям — Андрею, Анне, Глебушке.

Введение 1.
Первый вопрос, который я слышу: почему «Выше облаков»?

Отвечаю.

Во-первых, потому что красиво!

Во-вторых, нужно же помочь тем «страждущим», которые будут искать мой бестселлер на полках и путаться в длинном названии. А «Выше облаков» запомнить гораздо легче!

В-третьих, помните ли вы счастливые детские и юношеские годы, когда казалось, что весь мир у ваших ног, жизнь прекрасна и удивительна, а впереди — только светлое будущее, любовь, успех и свернутые горы?

Это позже в вашей картине мира появились кредиты, начальник-самодур и боли в пояснице… А тогда воздух был упоительно свеж, в крови бурлила жажда приключений, и каждый день был праздником (если не брать в расчет школу, подростковые прыщи и строгих родителей, отставших от жизни и не понимающих запросы современной молодежи).

И моя книга именно о том, как вернуть себе это ощущение полета, легкости и радости бытия, как хоть немножко приподняться над серыми буднями, вспомнить этого «ребенка» внутри вас и начать «творить и вытворять». Вы ведь тоже, осмелюсь предположить, чей-то ребенок, несмотря на три высших образования и дочь-подростка.

Что же касается тех, кто категорически отказывается «витать в облаках»… Вам, уважаемые товарищи, книга расскажет о том, как не мешать своим детям найти «свое облако» и достичь своих высот в жизни.

Слово автору: «Если зажигаются звезды — значит, это кому-нибудь нужно?..»

Здравствуйте, мои дорогие читатели!

Я очень хочу, чтобы моя книга попала именно к тем родителям, которые ее ждали и для которых она станет очень полезной, поэтому давайте сразу ответим на вопрос:

Для родителей каких «звезд» написана эта книга, и что я имею в виду под «продюсированием» своего ребенка?

Давайте разберемся. Кто по-вашему является «звездой»?

Те, чьи разукрашенные лица мелькают по телевизору и в светской хронике? Или те, кто может позволить себе не работать и коротать жизнь в поездках в Куршевель, на шоппинги и «высокосветские» рауты?

А «продюсируют» обычно смазливеньких полуголых девиц, умеющих с переменным успехом открывать рот под фонограмму?

Видите, как легко мы оперируем стереотипами: если богатая — значит, стерва и дура, не способная ни на что, кроме шоппинга; если попал на ТВ — значит, или дурачок-юморист с шутками «ниже пояса», или певичка-однодневка с юбками выше пояса, а если кто-то кого-то продюсирует — то явно не за одни красивые глаза. А про модельный бизнес вообще впору ужастик снимать в стиле «она сожрала всех конкурентов».

Но в любой сфере есть свои таланты, порядочные, умные и образованные люди, которые достигли успехов не благодаря протекциям, а в силу того, что являются уникальными и харизматичными личностями. Да, так бывает. Хотя дураков и клоунов тоже хватает. Как и везде.

Мы, взрослые, часто живем шаблонами, которые ограничивают наше мышление, а, следовательно, и нашу свободу. К примеру:

Добиться успеха можно только долго и упорно работая (сам факт долгой и упорной работы не является гарантом успеха).

В школе нужно «подтягивать» те предметы, в которых хуже разбираешься, чтобы получить хороший аттестат и поступить в институт (а можно было развивать тот предмет, к которому есть склонность, выиграть олимпиаду и гарантированно поступить в вуз, а не тратить свое время на то, что неинтересно и не дается, оставаясь середнячком без гарантии поступления).

Конечно, появились наши стереотипы и шаблоны мышления не просто так, но ограничивая свое мышление, мы обрезаем крылья нашим возможностям и передаем свою картину мира дальше, нашим детям.

Эта книга о том, как нам, взрослым, необходимо избавиться от иллюзий и стереотипов и перестать мыслить черно-белыми категориями. Книга о том, как раскрыть таланты в своем ребенке и попутно — в себе, о том, как выйти из общего строя и найти свою дорогу возможностей и реализаций.

Мы живем во время удивительных возможностей и смены эпох: я еще помню свое «советское босоногое детство», а мои дети путают Ленина и Леннона. А когда дети, будучи совсем юными созданиями, спросили, в каком году я родилась (в 1978, для справки), младший испуганно вытаращил глаза: «Мама, а ты что, еще древних людей видела?» Да… и с динозаврами наперегонки бегала…

Я — человек, который помнит первые компьютеры и время, когда мобильный телефон был только у «крутых». В моей юности мечтой было поставить просто городской телефон, и для этого нужно было отстоять многолетнюю очередь, а сейчас мы уже забыли, что такое обычная связь. Кроме пенсионеров и офисов, никто городской сетью особо не пользуется.

Время меняется со скоростью снежной лавины, и скорость растет в геометрической прогрессии: появляются новые профессии, возможности, мы живем в постоянно ускоряющемся темпе. То, что раньше менялось веками, сейчас испаряется и преобразуется, как роса на солнце — буквально на глазах.

Те категории, которыми мы мыслим, вполне вероятно, будут непонятны уже нашим внукам. И тот, кто не успеет адаптироваться к новым условиям жизни, так и останется на обочине. Ничего личного. Такова жизнь.

Но всегда есть родители и всегда есть дети. И мы, родители, «исторически» хотим, чтобы наши дети прожили жизнь более полную, яркую, успешную и счастливую, чем мы… «Если уж не нам, то хоть вам пожить…» Эту фразу я еще от своих дедушек-бабушек, переживших войны-коллективизации-перестройки, слышала.

И я тоже хочу, чтобы мои дети стали счастливыми, успешными, чтобы они имели возможность заниматься в жизни своим любимым делом, с удовольствием и вдохновением. Чтобы они оставили после себя что-то хорошее, уникальное и смогли воспитать счастливыми своих детей.

Я вам признаюсь: у меня нет готового рецепта счастья. Но у меня есть свой опыт работы с детьми, многие из которых уже выросли и преуспели в жизни, свои наблюдения и умозаключения — и уверенность в том, что невозможно стать счастливым, если ты живешь по чужим шаблонам и указкам, неважно чьим — мамы, бабушки, педагога или государства.

Эта книга о том, как не задушить талант, как не стать марионеткой общественного мнения, как найти в себе смелость быть собой.

В моем понимание «звезда» — это человек, который сохранил знание о своем предназначении, развил свои уникальные таланты, научился быть свободным от стереотипов и имеет смелость не шагать бодрым шагом с теми, кто идет проторенной дорожкой, а дерзает найти свой уникальный и неповторимый путь.

Вырастить такую «звезду» — не самое легкое занятие, которое требует от родителей быть внимательными, деятельными и многому учиться в своей жизни (часто вместе с детьми). И идти в ногу со временем.

Продюсирование своего юного таланта — это умение быть рядом, не душить авторитетом, помочь найти свою дорогу. И еще умение разбираться в ситуации, помогать своему ребенку четко выстраивать путь к своей цели и иметь мудрость просчитывать какие-то ходы наперед и корректировать направление движения.

Благодаря тому что я имею возможность общаться с детьми и подростками со своей уникальной точки зрения — не как родитель, не как школьный педагог, мне кажется, у меня есть довольно интересный материал, который поможет вам найти общий язык со своей «звездой» и лучше понять те механизмы, которые способствуют тому, чтобы она засияла.

Мне бы очень хотелось, чтобы эта книга помогла вам найти все ответы внутри вас. Ведь иногда важно правильно задать вопрос и направить мысль. А ответы — самые верные ответы каждый носит в себе.

Введение 2.
Для чего мы написали эту книгу

Доброго времени суток вам, уважаемые мамы и, я надеюсь, папы!

Если вы держите в руках эту книгу, значит, наверное, у вас есть ребенок, а может и не один, и вы интересуетесь вопросами воспитания и раскрытия его творческих способностей, хотите, чтобы он вырос счастливым и успешным человеком и реализовал в жизни свои таланты.

На тему воспитания детей издано великое множество книг. Что же такого нужного, полезного и интересного можно найти в нашей книге? Давайте я вам расскажу!

1. Главная цель книги — помочь родителям не мешать своим детям стать счастливыми, успешными и востребованными в своей профессии, научиться ставить свои цели и достигать их.

Я не буду учить вас руководить своими детьми — вы и сами это неплохо умеете делать. Мы вместе с вами постараемся найти другие грани взаимодействия с ребенком на основе доверия, сотрудничества и здорового «экспериментализма».

2. Наша книга написана на основе богатого практического опыта в сфере моделинга, культурологии и педагогики — вот такая оригинальная смесь.

Более 20 лет моя жизнь связана с модой и сферой образования и культуры. Я работаю в сфере воспитания и образования детей, руковожу студией моды и по мере сил и возможностей помогаю талантливым детям найти свое призвание, реализовать свои творческие способности и получить возможность презентации своих талантов на сценах и конкурсах различного уровня — от городского до международного.

Также сама я — мама троих детей, и знакома не понаслышке с теми вопросами, которые волнуют родителей. Поэтому в книге будет много наблюдений, историй и кейсов из личного опыта и практики.

3. Мы с вами постараемся разобраться, что такое таланты и способности, как жить с талантливым ребенком и не загубить все его способности на корню, а также поговорим о том, как помочь все это богатство раскрыть и направить в нужное русло.

4. Наша книга написана не только для вас, уважаемые родители, но и для вашего ребенка, и я смею надеяться, что детская часть книги поможет вашей дочери или сыну разобраться в себе и замотивирует его уже сейчас задуматься и сделать первые шаги на пути к своему успешному и счастливому будущему.

5. Не нужно забывать о том, что даже имея три высших образования и пять детей, мы с вами все равно где-то глубоко в душе остаемся детьми, особенно пока живы наши родители.

И все методики, описанные в данной книге, применимы и к вам, уважаемый «товарищ взрослый». Я надеюсь, они помогут вам договориться с вашим «внутренним ребенком» и обогатить свою жизнь новыми увлечениями.

6. Я не претендую на истину в последней инстанции, и моя книга — это не учебник счастливой жизни, которому нужно строго следовать. Это мое видение, в определенной степени уникальное, ведь я могу общаться с детьми не как школьный педагог или родитель и поэтому вижу другую картину, под своим углом зрения.

Возможно, в книге есть спорные моменты, с чем-то вы будете не согласны, о чем-то нужно подумать. Но ведь и книги читают, я смею надеяться, умные и думающие люди. Размышляйте, проверяйте, действуйте!

7. Мне хочется верить, что мой опыт и умозаключения помогут вам выстроить свою тактику и стратегию продвижения талантов своего ребенка и помогут вам стать счастливее и успешнее. Я буду этому очень рада!

Раздел 1.
«О, сколько нам открытий чудных…»

Разбираемся в основных понятиях. Изучаем!

Фундамент наших талантов: способности, задатки, склонности

Я буду стараться не перегружать вас теорией по детской психологи и педагогике, но полностью без нее не обойтись: нам с вами нужно будет сразу договориться, какими понятиями мы оперируем в беседе, чтобы не получилось «я вам про Фому, а вы мне про Ерему».

Если вам не очень интересна эта тема, можете смело перейти к следующей. А тем, кто хочет разобраться в основных понятиях, я постараюсь помочь.

Итак, что же первично и что определяет наши таланты? Талант дается от рождения или это результат работы над собой? Что вы об этом думаете?

Тема эта окружена большим количеством домыслов и легенд. Если мы говорим о талантах и способностях, давайте с вами для начала разберемся — что это такое и чем они отличаются.

Обратимся к Википедии как к самому общедоступному источнику информации (не у всех же дома есть труды по педагогике):

Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам.

То есть просто умение ребенка рисовать, барабанить по клавишам или громко петь в душе не говорит о его выдающихся способностях в данной области.

В классической педагогике считается, что способности не могут быть врожденными, от рождения каждому даются только задатки — врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей. Если перевести на обычный язык — это то, что дается нам от природы и связано с психикой и физическими особенностями с самого рождения.

Способности обнаруживаются и развиваются только в деятельности и на основе задатков при благоприятных условиях.

Характеристики задатков:

1) они многозначны, то есть на основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности;

2) задатки, развиваясь, приобретают новые качества. При отсутствии некоторых задатков для развития способностей происходит процесс компенсации, то есть развитие других задатков.

Давайте разберемся.

Есть результаты интересных научных исследований, которые говорят о том, что мозг одаренных людей с младенчества развит неравномерно. Та его часть, которая ответственна, скажем, за математические способности доминирует над другими областями. Со временем математические нейроны начинают «эксплуатировать» нейроны из соседних зон, у которых вообще-то другое предназначение.

Примеров, подтверждающих эти утверждения, предостаточно. Но существуют и случаи, когда люди были талантливыми не в одной какой-то области, а сразу в нескольких.

Например, Муслим Магомаев, — талантливейший певец и музыкант, — был великолепным скульптором и художником. Федор Шаляпин сам создавал эскизы к своим сценическим образам. Абсолютно уникальным по спектру талантов был Юрий Богатырев: великолепный актер, музыкант, художник и автор изумительных шаржей.

Таким образом, можно сказать, что задатки — это физические предпосылки к определенного вида деятельности. Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека.

Есть мнение, что «при отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями, а при соответствующем воспитании и деятельности даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня» (Сидоров П. И., Парняков А. В. «Клиническая психология», стр. 383).

Вы уловили ход моих мыслей? (И не только моих — психология и медицина это подтверждают.) Давайте, повторю:

Даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня.

Это нам, как родителям, должно быть очень интересно!

Вернемся к нашим способностям.

Способность, по мнению ученых, начинает существовать только вместе с деятельностью. Причем способности не только проявляются в деятельности. Они в ней создаются.

К примеру, нам с раннего детства мама часто играла на фортепиано — просто для удовольствия. Тем самым тренируя наш слух и чувство ритма. И когда я пришла в музыкальную школу поступать «на пианино», выяснилось, что у меня абсолютный слух, чувство ритма и что-то там еще уникальное (а если бы я никогда не слушала музыку, есть ли гарантия, что мой слух и чувство ритма оказались столь развитыми?). В результате я семь лет проиграла на скрипке и, нужно признаться, с момента последнего выпускного концерта в руки ее не брала. А на фортепиано играю легко, подбирая любые мотивы по слуху и с большим удовольствием.

Вот тут мы с вами можем затронуть еще одну особенность, связанную именно с мотивацией, — склонности. То есть то, к чему лежит душа, чем ребенок или взрослый занимается легко и с удовольствием.

Склонности и способности тесно взаимосвязаны: ребенок начинает заниматься чем-либо из интереса и продолжает, если ему нравится, тем самым давая способностям раскрыться. И с другой стороны, сами способности, приводя к успешной деятельности, закрепляют склонности позитивным опытом.

Давайте еще раз остановимся и прислушаемся: раскрыть свои способности можно только при наличии желания, интереса, позитивного опыта — склонности; из-под палки это сделать будет очень сложно.

Одаренность — ступенька к успеху?

Теперь разберемся с одаренностью. Так называют — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека; комплексное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении деятельности.

Одаренность тоже не дает гарантии того, что вы или ваш ребенок добьется больших результатов, это лишь возможность достичь успеха.

Происхождение термина «одаренность» опирается на представление о «даре» — высоких задатках, которыми природа награждает тех или иных людей. Задатки опираются на наследственность либо на особенности развития.

Можно выделить следующие виды одаренности детей (по В. В. Щорсу):

1. Художественная одаренность (в области актерского мастерства, литературы, музыки, искусства, скульптуры, техники); она основывается на эмоциональной сфере.

2. Творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонности мышления. Существует 4 признака творческой одаренности:

1) оригинальность идей и продуктов — необычное и нестандартное решение любых проблем;

2) способность находить идеи в новых и сложных ситуациях — нестандартное видение предмета, использование его функций в какой-то новой ситуации;

3) образная гибкость мышления — способность изменить форму объекта так, чтобы увидеть новые его возможности;

4) семантическая или словесная гибкость мышления проявляется в детском возрасте в форме повышенной чувствительности к речи. Ребенок относится к новым формам слова и высказываний как к живым объектам.

3. Социальная (лидерская) одаренность — исключительная способность выстраивать долговременные, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Это будущие лидеры, педагоги.

4. Интеллектуальная и академическая одаренность — способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Ребенок с данными способностями может показывать чрезвычайные способности к обучению.

5. Двигательная (психомоторная) одаренность — исключительно спортивные способности.

6. Духовная одаренность связана с моральными качествами, альтруизмом.

7. Практическая одаренность проявляется в том, что люди, которые с большим успехом пользуются интеллектом в повседневной жизни, не обязательно на работе доминируют в решении проблем, где задействовано абстрактное мышление.

Одаренные дети выделяются из череды сверстников яркими, очевидными способностями, хорошей памятью, абстрактным мышлением и своеобразным изложением своих мыслей. Для выявления одаренных детей реализуются программы в дошкольных учреждениях образования, в школах и в системе дополнительного образования и кружковой работы.

Проблемы одаренных детей

Быть талантливым и одаренным — это не сплошные праздники и вручения наград. Как правило, одаренные дети не только проявляют выдающиеся способности, очень часто они отличаются особенностями восприятия окружающего мира: больше видят, замечают, имеют на все свою точку зрения. Вроде как все это замечательно.

Но наряду с плюсами есть и минусы: одаренные дети часто отличаются повышенной чувствительностью, уязвимостью, болезненно переживают любую критику в свой адрес, воспринимают все происходящее на свой счет. Далеко не всегда с такими детьми легко и просто.

Зачастую одаренность бывает скрытая и не всегда может быть замечена и распознана. Часто потенциальные возможности ребенка оказываются незамеченными из-за его сложного поведения, явно отличающегося от нормы. По исследованиям американских ученых, 60% выдающихся и знаменитых людей имели серьезные проблемы при обучении в школе.

Давайте вспомним гениальных людей, у многих из них были проблемы с обучением:

Альберт Эйнштейн, основатель современной физики, лауреат Нобелевской премии, научился говорить только в 4 года, а читать — лишь в 7 лет. В школу пошел позже своих сверстников, плохо учился, а в 15 лет и вовсе был исключен из гимназии за неуспеваемость.

Отто фон Бисмарк, канцлер Германский империи, плохо учился, а работал еще хуже: устраивался на службу только по протекции, и его либо отовсюду выгоняли, либо он уходил сам, не в силах выполнять рутинную работу.

Отец Вольтера говорил о нем и его брате: «Я вырастил двух дураков. Один дурак в прозе, а другой — в стихах».

Людвиг ван Бетховен делал орфографические ошибки, а деление и умножение так и не осилил.

Д. И. Менделеев ненавидел рутину гимназических стен и учился посредственно. С особым усердием он занимался лишь двумя предметами — математикой и физикой.

Многим одаренным детям просто неинтересен стандартный набор школьных предметов, им интересна только определенная отрасль знания. Кроме того, в силу своей чувствительности и ранимости, одаренным детям подчас сложно найти общий язык с коллективом. То есть одаренность может проявлять себя как вид девиантности (отклонения от нормы), приводя к трудностям в социализации и адаптации.

Л. Холлингзуорт выделила наиболее явные особенности, присущие талантливым детям:

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и не интересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большой степени, чем для среднего ребенка.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

Джон Уитмор изучал причины уязвимости одаренных детей и привел следующие факторы:

1. Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность в совершенстве. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

2. Ощущение неудовлетворенности. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одаренных детей стремлением достичь совершенства во всем, чем они занимаются. Они очень критически относятся к своим достижениям, часто не удовлетворены, отсюда — ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

3. Нереалистичные цели. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

4. Сверхчувствительность. Поскольку одаренные дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одаренный ребенок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающим. В результате такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимул.

Иногда очень сложно увидеть в своем ребенке одаренную личность, особенно когда приходится многократно делать ему замечания или расстраиваться из-за того, что он «не соответствует» школьным эталонам.

Мне кажется, что в нашем обществе гении и таланты становятся исключением из правил потому, что большинство из них все же приучили «соответствовать» и «не выделяться». Дети с юных лет попадают под прессинг правил. Из лучших побуждений. Это понятно.

Конечно, удобнее жить с послушными детьми, которые «не напрягают», да и увидеть грань между невоспитанностью, вседозволенностью и потребностью быть другим — тоже сложно.

Но если мы хотим вырастить гения, нужно самим «соответствовать» и создать условия для того, чтобы этот гений проснулся. Во всяком случае, ослабить хватку, дать возможность ребенку проявлять свои чувства, пробовать, ошибаться, быть собой.

Все грани таланта

Что же такое талант?

Талант — слово греческого происхождения, обозначающее меру веса, которой измеряли драгоценные металлы и взвешивали монеты, крупную сумму денег в золоте или серебре. Потому слово «талант» и обрело значение чего-то ценного.

В Новом Завете есть притча о трех рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения: закопал (зарыл) талант в землю, разменял и умножил (развил) свой талант. Оттуда и пошло употребление слова «талант» в переносном значении — как дар божий, возможность что-то делать.

Талант — это определенные способности ребенка, которые можно раскрыть через их развитие. Но сначала нужно определить, к чему человек проявляет особый интерес (склонности), в какой деятельности у него отмечаются большие успехи (способности). То есть талант нужно не просто иметь (это задатки и способности), но еще найти и реализовать его, а талантливые дети — это такие дети, у которых раскрыты их способности к той или иной деятельности.

Как правило, таланты можно обнаружить еще в детстве. К тому, что ребенку чаще приходится видеть, слышать или делать, у него появляется предрасположенность. И несмотря на то, что любой талант вполне можно попробовать развить с нуля, если у человека все же есть предрасположенность к определенному виду деятельности, например спорту или музыке, то этот талант будет развиваться гораздо быстрее.

К сожалению, часто бывает так, что талант угасает, не имея возможности развиться и засиять. И происходит это просто потому, что все заложенные от природы задатки не были развиты в способности и не реализованы через талант.

Как сказал Экзюпери, самое страшное в воспитании состоит в том, что «в каждом ребенке может быть убит Моцарт». Если родители не создают своему ребенку условий для развития его способностей, сетуя, что природа его ими не наделила, это означает, что они оставляют своего ребенка без талантов и без яркой, счастливой и успешной жизни, как это печально ни звучит.

И вырастают такие «неталантливые» дети, пополняя армию менеджеров и юристов, просиживая дни своей жизни на нелюбимой работе, не получая от нее ни удовольствия, ни особых результатов, а потом по вечерам крестиком вышивают, строгают или в караоке на 100 баллов поют. А возможно, где-то в параллельной реальности они известные дизайнеры, кораблестроители или музыканты.

О том, как не проворонить потенциальные таланты нашего ребенка и помочь ему их раскрыть без ущерба для его и нашей психики, мы и будем говорить в этой книге. А сейчас давайте подведем итог нашей главы.

Итак, термины «способный», «одаренный», «талантливый» употребляются, как правило, как синонимы и отражают степень выраженности способностей.

Понятие «способный» определяется как «годный к чему-либо» или «склонный, ловкий, пригодный», а в понятии «талантливый» подчеркиваются природные данные человека.

Одаренность — потенциальный талант, а талант — реализованная одаренность.

Мифы о детской талантливости

Все родители мечтают о счастливом и успешном будущем для своих детей, стараются развивать их способности по мере сил и возможностей, читают литературу и т. д. Тем не менее, при всей востребованности данной темы, «талант и талантливость» окружены всевозможными домыслами, некоторые из них давайте рассмотрим ниже:

Миф №1. Если родители не отличаются выдающимися способностями, у детей нет шансов стать талантливыми и успешными.

Как мы уже разбирали выше, задатки определяются в некоторой степени наследственностью, но генетика не гарантирует будущие успехи или неудачи ребенка. Гораздо больше влияет окружение, воспитание, среда, окружающая ребенка.

По результатам исследований близнецов, имеющих одинаковый «стартовый» генетический набор, но воспитывавшихся в разной социальной среде, сделан вывод, что воспитание и среда являются основными в раскрытии талантов.

Миф №2. Природа на детях гениальных людей «отдыхает».

На мой взгляд, довольно обидное замечание. Ребенок талантливых родителей далеко не всегда может проявить свои способности именно в сфере приложения сил старшего поколения, (хотя бывает и такое), а вполне может выбрать менее заметную область и достичь в ней больших успехов. И мы знаем множество примеров целых семейных династий, которые реализовывают себя в одной или нескольких областях.

К примеру:

Михаил и Елизавета Боярские, Аркадий и Константин Райкины, Бруно и Алиса Фрейндлих, Евгений и Татьяна Самойловы, Ростислав, Олег, Филипп Янковские, Сергей и Никита Михалковы.

Не нужно только путать это с семейной традицией, когда ребенок мечтает «самолетики собирать», а его силой впихивают в мединститут или педагогику, чтобы не выбивался из дружного строя продолжателей династии. В данном случае можно только посочувствовать и ребенку, и его будущим коллегам, пациентам и ученикам.

В то же время, мне кажется, что такое выражение могло появиться на свет вследствие того, что талантливые люди очень увлечены своей работой и самореализацией и не всегда могут уделить должное внимание своему ребенку и выявить его таланты. Помните? Без деятельности талант раскрыться не может, и нам важно предоставить нашим детям возможность попробовать себя в самых разных областях, исходя из имеющихся склонностей и задатков.

Миф №3. Главное в развитии талантов — вложить в ребенка как можно больше до двух лет, после все таланты и способности разовьются самостоятельно.

С первой частью согласиться можно, а вот со второй я бы поспорила. Раннее развитие способно дать удивительные результаты (кому интересна эта тема, обязательно прочтите книгу японского профессора Масару Ибуки «После трех уже поздно», который начал работать с детьми ясельного возраста и поразил весь мир своими результатами).

Я бы уточнила: заложив основу в раннем детстве, в дальнейшем родители, зная, какие именно способности присущи ребенку, помогают ему развиваться в выбранной области, не пуская «на самотек».

Важно развивать таланты ребенка разносторонне: будучи талантливым пианистом, но без развитых коммуникативных способностей, к примеру, стать успешным человеком в социуме будет сложно.

Миф №4. Общение со взрослыми — главный фактор развития талантов.

Для новорожденных детей родители являются одним из главных источников информации и существует научно доказанный факт: те дети, которых часто берут на руки, общаются имеют более высокий интеллектуальный уровень по сравнению с теми младенцами, которые были обделены вниманием. И чем младше ребенок — тем ярче проявляется зависимость.

По мере взросления ребенка и расширения его зоны комфорта, общение со сверстниками и другими людьми становится для него не менее важным фактором развития.

Миф №5. Для развития интеллекта ребенка необходимо акцентировать внимание на логическом мышлении.

Наглядно-действенное мышление преобладает у детей дошкольного возраста, малышу важно потрогать, поиграть, посмотреть — именно так он лучше усвоит информацию.

Логическое мышление нужно развивать, но обязательно учитывать возраст и потребности самого ребенка, его способность к восприятию информации. В силу возрастных особенностей, логическое мышление может быть менее развито и необходимо это учитывать.

Из биографий выдающихся людей

Грибоедов А. С. получал образование дома, он умел читать уже в три года, в одиннадцать лет он поступил в университет и в шестнадцать его закончил.

Сергей Есенин научился читать в пять лет, а в девять он начал сочинять свои первые стихи, которые и проложили ему путь к всемирной известности в качестве гениального русского поэта.

Моцарт с пеленок слушал, как играет на клавесине его мать, а отец позволял маленькому Моцарту музыкальные шалости — нажимать на клавиши, когда тот не умел еще ни играть, ни ходить.

Софью Ковалевскую с рождения окружали стены, заклеенные листами с математическими формулами, в результате она стала выдающимся математиком. Для нее стены стали мощной развивающей средой.

Эйнштейну в четыре года подарили компас, который настолько его заинтересовал, что пробудил в нем уникальный талант, хотя учился он достаточно плохо, потому что все свое время посвящал своему любимому занятию.

По материалам сайта crazymama.ru

Как открыть талант и не зарыть его в землю

Мы с вами уже выяснили, что главное, что может сделать родитель для того чтобы помочь раскрыть таланты своего ребенка, — это предоставить возможность им раскрыться. Давайте подумаем, как это лучше сделать.

Сейчас очень модно заниматься с ребенком с самых пеленок и уже в два года водить его на пять кружков сразу. Но, как мы с вами уже говорили, каждая медаль имеет оборотную сторону. И вместо того чтобы получить гениального ребенка с целым списком талантов, родители, а потому уже и психологи, сталкиваются с большим количеством «переученных», замотанных детей, протест которых против всех этих «методик раскрытия талантов» заключается в отказе чем-либо заниматься, неврозах, возбудимости или апатии, агрессии и других не менее печальных последствиях. Понять родителей можно: сейчас все хотят быть успешными, и «если уж моим родителям не довелось вложить в меня все и сразу, то уж я своему ребенку дам все, что только могу».

Зайдите на любой «мамский» сайт и посмотрите форумы, если не боитесь потерять веру в себя, как родителя: там уже кубики Зайцева, эти «в Монтессори» ходят, а мы только карточки со словами по всему дому развешиваем… В два месяца… Почему-то еще не читаем…

Следуя принципу еще советской педагогики: «нет одаренных и неодаренных, есть те, которых хорошо или плохо воспитывали и обучали», родители, как в скоростном забеге, спешат все успеть и реализовать. Но давайте на минутку остановимся и подумаем, как мы это делаем и для чего.

Как испортить жизнь ребенку

Не самые удачные мотивы для воспитания таланта в ребенке

Реализация своих несбывшихся талантов

Мама мечтала быть певицей, есть и голос, и слух, но как-то не сложилось: не было возможности, учителей, денег и т. д. Но вот для моей дочери я сделаю все: найму педагогов, куплю лучшие фонограммы, найду продюсера и т. д.

Почему мотив не самый удачный? В упоении воплощая свои несбывшиеся мечты и живя своими воспоминаниями, мама может и не заметить, что у ребенка объективно нет данных для «ее мечты». Или данные есть (что только осложняет дело), но нет склонности, желания заниматься тем, что выбрала для дочери мама (часто без какого-либо учета устремлений самой дочки). Может, она потенциальный хирург «от бога», но как это заметить, если все время ребенка занято музыкальными уроками и репетициями?

И мама может не увидеть настоящего призвания своего ребенка потому, что у нее перед глазами уже стоит вся карьера дочери вплоть до вручения звания заслуженной певицы в 60 лет.

Чувство вины перед ребенком, неважно за что

Мама много работает или сама воспитана с комплексами вины перед всеми и за все, и ребенка водит (или просто финансирует) на все кружки и секции, куда только может. И все это — чтобы сказать себе: «Я делаю все, что могу», «У моего ребенка будет все лучшее (несмотря на то, что я его в том-то обделила)» и пр.

Я читала одно интересное исследование, согласно которому большинство женщин живут с внутренним комплексом вины перед ребенком из-за того, что после рождения в роддомах ребенка уносят, и нет возможности сразу приложить его к груди и быть с ним.

Тут подводный камень может обнаружиться в том, что ребенок вместо тепла, ласки и общения с мамой получает расписанную по минутам жизнь, в которой у него собственно и не спросили, а нужно ли ему это (или туда ли его водят, куда ему хочется).

Чтобы быть не хуже, чем Ивановы

Если в вашем окружении все подруги «уже» «ходят и водят» детей в пять школ раннего развития и при встрече с вами начинают с энтузиазмом рассказывать о каких-то невероятных успехах, поневоле хочется включиться в эту историю, чтобы было, что рассказать на детской площадке остальным мамочкам.

Вроде как результат неплохой, но и тут очень важно не переусердствовать, чтобы потом не пришлось рассказывать, как вы ходили к психологу, чтобы решить проблемы с нервозностью и т. п.

Ребенок — моя инвестиция в безбедную старость

Одна моя знакомая, смеясь, говорила: «Я ращу из сына дипломата, чтобы сидеть на пенсии на Бали, потягивать коктейль и только звонить любимому чаду с просьбой подкинуть деньжат на отпуск еще на каких-нибудь Гавайях».

Я-то ее хорошо знаю и вижу, сколько она вкладывает в своего ребенка, и дело там совсем не в «Гавайях». Но иногда родители склонны рассматривать детей как инвестицию в свою старость. И если все строится исключительно на товарно-денежных отношениях и нет душевного тепла, шансы получить дивиденды в старости весьма сомнительны.

Чтобы в старости не мерзнуть от мороза,

Нельзя дышать прохладой на детей.

Мне больше некого любить

Сейчас модно рожать ребенка «для себя», и много женщин воспитывают детей в одиночестве. Я не хочу сказать, что все они действуют только по такому принципу, вариаций может быть множество. Но если женщина пытается заменить ребенком отсутствующего мужа, все это может обернуться комплексами, страхами и нереализованной судьбой для самого ребенка.

Для галочки

Очень удобно откупаться от детей и от мыслей о том, что нет душевной близости с ребенком, мало проводим с ним времени, много работаем и т. д. всевозможными занятиями, которые подбираются таким образом, чтобы перекрыть все наши сомнения и недовольство собой как родителем.

Этот вариант часто работает по такому принципу:

• Чем дороже, тем лучше (не всегда).

• Чем больше ребенок занят — тем лучше.

• Мне не мешает — и хорошо.

В этом не очень приятно себе признаваться, и я рискую задеть многих, но я не обвиняю. Я пишу это исходя из того, что вижу, — и из своего опыта тоже.

От варианта «комплекс вины» отличается эмоциональной неокрашенностью: рационально решаем вопрос, не сильно этим заморачиваясь. Очень современный вариант.

Лирическое отступление

Знаете, есть такая грустная шутка, что дети педагогов — это самые невоспитанные дети в мире. Не в том смысле, что они окна бьют или в обществе себя вести не умеют (попробуй там шаг вправо или влево сделать — на тебя обрушится вся мощь педагогической науки).

Я о том, что как раз со своими детьми не всегда можно реализовать свои лучшие качества как педагога из-за банальной нехватки времени. Посвящая большую часть времени чужим детям, в которых вкладываешься, иной раз, гораздо больше, чем в своих, удобно записать ребенка на какие-то супермодные занятия и выполнить тем самый свой долг как родителя. И это тоже будет «для галочки», на мой взгляд. Но можете со мной поспорить.

Мотивация без слез

Мы с вами так подробно разобрали все виды того, как делать не надо, что хотелось бы уже определиться с тем, как именно надо. Давайте попробуем разобраться. Вот мой список.

Отличная мотивация при выборе занятий для ребенка

1. Я хочу помочь моему ребенку раскрыть свое признание и стать счастливым человеком.

2. Мне интересно проводить время со своим ребенком и учиться вместе с ним.

3. Я не ожидаю больших результатов и не делаю из ребенка звезду, я хочу, чтобы он нашел занятие по душе.

4. Ребенок — это моя возможность вернуться в детство.

(Наконец-то можно под благовидным предлогом наиграться с радиоуправляемым вертолетиком или построить все те песочные замки, на которые не хватало мастерства в детстве!)

5. Рассматривать это как приключение и возможность расширить границы своего мира.

6. Не зависеть от результата и наслаждаться процессом.

7. Экспериментировать и наслаждаться жизнью.

8. Свой вариант:_____________________________

В общем, как мне кажется, для того, чтобы развивать своего ребенка без ущерба для его и своего психического здоровья:

• необходимо подходить ко всему без фанатизма,

• не ожидая, что прямо сейчас, на глазах у изумленной публики, случится чудо,

• не подгоняя ребенка и себя под то, «как должно быть»,

• получая удовольствие от самого «процесса».

Непременным условием является вера в своего ребенка и себя, как родителя, чуткость, здоровый авантюризм (ну, куда же без творчества и экспериментов) и наслаждение процессом без ожидания медалей и оваций. И все получится!

Подведем итоги

Мы знаем, что в нашем ребенке заложены задатки от природы, и чтобы помочь найти ему свое призвание, мы не должны ему мешать. В том числе — реализовывая свои амбиции и несбывшиеся мечты.

Все дети разные, и нет смысла подгонять себя и своего ребенка под какие-то рамки и стандарты.

Для того чтобы услышать, нужно не только слушать, но и захотеть услышать. У каждого свой темп, свой уникальный набор способностей, и нет готового стандартного рецепта. Просто будьте рядом. И слушайте.

Представьте, что вы принимаете участие в уникальном эксперименте. Нет судей, нет критериев оценок — есть только вы и ваш ребенок. Будьте смелыми! Дерзайте!

Домашнее задание

1. Понаблюдайте за своим ребенком и запишите, чем он больше всего любит заниматься, что его увлекает, что дается легко, без усилий.

2. Вспомните, какие наклонности он показывал с самого детства: любил наблюдать за чем-либо, ломать, фантазировать, придумывать новые слова, общаться с людьми или, напротив, созерцать окружающий мир.

Имея троих детей могу сказать, что, конечно, все они проходят стадии и созерцания, и ломания, и выстраивания отношений с другими людьми, но все же можно отметить какие-то особенности в каждом ребенке и найти то, что его занимало более всего.

3. Подумайте, за что чаще всего хвалят вашего ребенка и в чем чаще всего обращаются к нему за помощью, признавая в нем «авторитетного специалиста» в своей области.

4. Проанализируйте ответы на предыдущие задания и постарайтесь найти общие темы и направления, понять, в чем же могут заключаться способности вашего ребенка.

Очень часто человек не воспринимает свои способности как что-то важное: нам всегда кажется (и с детства нам вкладывают эту мысль в головы), что для того чтобы чего-то добиться, необходимо приложить очень много усилий. Поэтому то, что делается легко, кажется чем-то несущественным.

На самом деле то, что вам кажется неважным, у других людей может вызвать очень большие трудности. И наши таланты всегда лежат в плоскости того, чем нам приятно, увлекательно, интересно заниматься и на что мы тратим много времени без сожалений.

5. Подумайте об этом!

6. Все эти задания можно выполнить и в отношении себя!

Раздел 2.
Гляжусь в тебя,
как в зеркало…

Если вы все еще читаете мою книгу и теоретическая часть вас не испугала, могу предположить, что вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок вырос яркой и талантливой личностью.

В этой главе мы больше не будем говорить о теории, теперь перейдем к практике.

Я двадцать лет работаю с детьми и молодежью, первую свою студию я открыла, когда мне было 18 лет, и с того времени через мои «руки» прошло более трех тысяч детей и подростков. Я очень много общаюсь с родителями — теми, кто интересуется своими детьми. Очень много вижу детей, которые приходят сами на занятия, перед моими глазами прошло много разных историй. И я хочу поделиться с вами, уважаемый читатель, своими мыслями по этому поводу. Я не претендую на истину в последней инстанции, но, как мне кажется, есть определенные закономерности и проблемы, которые не видят родители и школьные педагоги просто потому, что формат общения с детьми у них совершенно другой.

Итак, как мне кажется, на данный момент можно выделить три основных мнения насчет воспитания детей и развития их талантов:

1. «Нужно учиться, поступить в вуз, нельзя отвлекаться на посторонние занятия, главное — школа»

2. «Ребенок должен разносторонне развиваться, поэтому, кроме школы, нужно еще ходить в музыкалку, художку и пять кружков, чтобы времени свободного не было вообще»

3. «Занимайся, чем хочешь, мы очень занятые родители, но оценки в школе должны быть хорошие»

Общаясь с детьми и наблюдая за родителями, именно эти три варианта я вижу чаще всего. Мы не будем говорить о каких-то частных случаях — везде есть исключения, которые только подтверждают правило.

Давайте рассмотрим все эти варианты подробнее.

Вариант 1.
«Школа (вуз) — самое главное!»

К 10–11 классу дети начинают напоминать заключенных, которые хорошо знают, что они должны, тянут лямку с большим или меньшим успехом, отрабатывают повинность. Очень многие мне говорят о том, что каждый учитель считает свой предмет — самым главным и требует по полной программе, хотя ребенок уже выбрал себе институт для поступления, и было бы правильнее сосредоточиться именно на тех дисциплинах, которые нужны для него.

Большое количество репетиторов стало нормой (а чему учат в школе???), стрессы, связанные с нагрузкой и тестированием, кризис самоопределения — признаюсь честно, мне очень жаль современных детей.

Скажите, многие из ваших знакомых к моменту окончания школы знают, куда хотят поступать или хотя бы чем заниматься? Я из года в год наблюдаю картину, когда мои воспитанники поступают туда, куда есть шанс пройти по баллам или куда скажут идти мама с папой. Иногда бабушка.

Это стало нормой. Дети не знают, чего сами хотят от жизни, к чему у них склонности и таланты, что им нравится. Идут туда, куда «могут», куда «скажут» или куда «престижно».

Вы представляете? Из малыша, который увлеченно рисовал, строил самолетики, шил платья куклам и радовался жизни, вырастает подросток, который ждет «выхода из школы» как заключенный выхода на свободу, которого часто «все достало», и он уже ничего не хочет и ничего про себя не знает. И не знает, кто он, что он может и что ему нравится. Если ему вообще еще что-то нравится, кроме компьютерных игр и сериалов.

Потом, как камень из рогатки, по инерции летит из средней школы в институты, там опять что-то учит, что-то зубрит, и будет большой удачей, если то, чему его учат, окажется для него интересным и востребованным в жизни.

Но многие лишь пополняют ряды «образованных» менеджеров-маркетологов и не знают, что с этим «богатством» делать дальше. У нас нет столько народу, чтобы ими управлять, и столько товаров, чтобы их продвигать, сколько у нас подобных специалистов. Да, про юристов еще забыла!..

Потом начинается трудовая жизнь, отсиживание с 9 до 5 на «работе, как у людей», хорошо, если коллектив хороший попадется — хоть поболтать да чай попить будет с кем. А если нет? Зачем было столько усилий и вложений: репетиторы, платное обучение, ночи зубрежки или километры шпаргалок? Чтобы ходить на скучную и малооплачиваемую работу и не знать, как высидеть рабочее время?

Может, я нарисовала мрачную картину, и у многих жизнь складывается не так печально, но я вижу много подобных историй. И проблема не в том, что нужно поступать в институт, — речь не об этом. Проблема в головах родителей, которые живут прошлыми понятиями, а мир уже изменился, и ваши дети будут доживать свою жизнь в еще более измененной реальности, которую мы с вами уже не увидим.

Я не против поступления в институты, я против того, что согласно концепции, когда школа — это самое важное в жизни ребенка, вы ставите его в такие рамки, когда кроме школы и того, что он «должен», он ничего не видит, а потом уже не хочет. По причине того, что не знает, что хотеть и на что он вообще способен.

Вы же знаете, наверное, что то, что мы не развиваем, остается в зачаточном состоянии и не проявляется больше. Если ребенок воспитывался животными (дети-маугли), многие речевые и социальные функции в полном объеме уже не восстанавливаются. А знаем ли мы, каких функций лишается ваш ребенок, если он нацелен только на зубрежку и школьные дисциплины?

Мне могут говорить что угодно педагоги (я сама педагог и всю эту «кухню» знаю отлично), но я вам скажу крамольную вещь: в моей студии первые несколько месяцев я детей пытаюсь «вытряхнуть» из «синдрома отличника». И дело не в том, какие оценки дети получают в школе. Они могут быть и невысокими. Но чем старше ребенок, тем больше он боится высказывать свои мысли, меньше думает и анализирует, чаще старается говорить то, что от него ждут.

А если я не даю им готовую для пересказа мысль (а я не даю), а предлагаю два взаимоисключающих варианта и предлагаю мне доказать, какой из них «правильный» (а правильными могут быть и оба) — для начала они все теряются, ведь нет готового полуфабриката, вложенного им в головы. А они его ждут — приучены в школе.

И чем более старательный ребенок, послушный, нацеленный на то, чтобы не огорчать любимую маму, тем сильнее он подвержен тому, чтобы стать бледной среднестатистической копией своей безгранично талантливой, но нереализованной личности. Такие дети приносят хорошие оценки, их хвалят учителя, но в конечном итоге они имеют все шансы так и не узнать, какая гениальная личность прожила усредненную жизнь, чтобы соответствовать тому, что хотят другие. Из лучших побуждений.

Школа в том виде, в котором она сейчас есть, и вся система обучения, простите, по моему личному и глубокому убеждению, на данный момент больше способствует тому, чтобы все мы стали «крепкими середнячками», из которых удобно формировать общество не очень счастливых, но хорошо управляемых людей. Ведь гениями и талантами управлять сложно — они делают, что хотят, и не слишком вписываются в социальные рамки.

Уже есть исследования и статьи на тему того, что уже в ближайшее время система образования будет претерпевать большие изменения, появляются новые профессии и «умирают» старые, но «маховик раскручен» — и мы еще долго можем топтаться имеющейся системе просто в силу инерции мышления.

Я не призываю вас бросать школу — альтернатив пока немного. Я прошу не затягивать гайки в общении с вашими детьми! Оставьте им немного свободы! Дайте возможность узнать себя и делать свой выбор, искать свои грабли, оставаться живыми, чувствующими, думающими, а не удобными и послушными.

Дайте им шанс стать счастливыми людьми, ведь только исполняя свое «предназначение» и реализовывая «призвание», можно почувствовать всю полноту жизни и широту своей многогранной личности!

Вариант 2.
«Все люди как люди, а мой — Гений!»

Драмкружок, кружок по фото,

Хоркружок — мне петь охота,

За кружок по рисованью

Тоже все голосовали…

Агния Барто

Незабвенные стихи прекрасной детской писательницы Агнии Барто как никогда актуальны в наше время. Чуть ли не с пеленок многие родители хватают своего отпрыска и бегут в детские центры, клубы раннего развития, кружки, секции и школы. Много педагогов, литературы, каждая мамочка старается не отстать от жизни и вложить в свое любимое чадо все лучшее сразу.

Если ты «не успешен» — значит, «неудачник». Белое и черное… Как-то других вариантов немного… Все хотят быть модными, востребованными, зарабатывать на «дом-машину-дачу-курорт», поддерживать определенный уровень, чтоб «не хуже, чему у людей».

Вертимся, как белки в колесе… И чем больше желаний — тем быстрее оно (колесо) крутится, не давая передышки и времени на то, чтобы остановиться и подумать: куда бежим, зачем, и надо ли оно нам на самом деле.

Многие родители задумываются о том, как сложится жизнь у ребенка, и с пеленок начинают эксперименты с «ранним развитием», чтобы «чего не упустить»… Много литературы, разнообразные методики, сайты, программы.

В моей практике было и есть много детей, которым «вздохнуть» лишний раз некогда: их день расписан по кружкам, секциям, концертам. «Там мы уже занимались, у этого педагога были, сюда ходим и туда тоже пойдем… Через три месяца, когда закончим вон там».

Родителей можно понять: — ребенок может, а вначале и хочет, уже что-то получается, бросать нельзя, а там нам обещали еще и на конкурс взять, а вот это мы еще не пробовали, но очень хотим (только непонятно, кто больше — мама или ребенок).

Мама таким образом реализует себя как «заботливая, помогающая открыть таланты своего ребенка» («Боже, я столько для него делаю!» — попробуй только скажи, что устал) и, возможно, имеет все шансы почувствовать себя когда-нибудь в роли мамы звезды.

Ребенок — а что ребенок? Конечно, в природе ребенка узнавать что-то новое, познавать мир и свои возможности в нем. Есть дети, «заточенные» под самые разные занятия одновременно.

Пример из жизни

Скажу честно, сама в детстве параллельно ходила в музыкальную школу, на ИЗО, английский, мягкую игрушку, выращивала кристаллы в термосе, мечтала сделать ботанический сад в квартире, одновременно тянула в дом всех «сирых и убогих», в результате чего у нас в квартире жили две собаки, кот, ворон с подбитым крылом, ежик и черепаха. Попутно разрисовывала окна в классе к Новому году, немного пописывала стихи и прозу, участвовала в олимпиадах и готовила свою выставку. Крестиком тоже вышивала.

Ребенку, как правило, свойственно тянуться к новому и пробовать свои силы в новых сферах. Но также свойственно лениться, «перегорать» и оставлять очередное занятие в пользу чего-то очередного новенького.

Плюс давайте не будем забывать о том, что темпераменты у всех разные: кто-то перепробует десять занятий «по верхам» и понесется в очередной творческий поиск, а кому-то нужно осваивать каждое дело методично и скрупулезно, разобраться в нем до самой основы, медленно и дотошно.

Хорошо, если темпераменты у мамы и ребенка совпадают или мама, как мудрая женщина, понимает особенности своего ребенка и не пытается подгонять его под себя или соседского Ваню.

Хуже, если «Аня уже оделась, а ты копаешься», «Ира уже читает, а ты в буквах путаешься» или коронное родительское, произнесенное патетично и с легким надрывом: «А я в твои годы!!!» (далее перечисление достоинств родителя, окончательно вгоняющее несчастного ребенка в дебри комплекса неполноценности и несоответствия семейным высоким идеалам) и т. д.

С одной стороны, позиция, когда у ребенка много дополнительных занятий и увлечений хороша:

• Можно попробовать разные виды творчества и найти то, к чему есть склонность;

• Заложить фундамент для развития будущих талантов;

• Расширить кругозор;

• За счет богатого практического опыта дать возможность ребенку быть на шаг впереди своих сверстников;

• Творческие занятия улучшают память и моторику, которая тесно связана с умственным развитием ребенка, развивают фантазию, приучают к самостоятельности,

• Общение в разных коллективах помогает развить коммуникативные способности, умение выстраивать отношения, отстаивать свою точку зрения.

Также из несомненных плюсов:

• Не скучно маме, которая всегда занята;

• Всегда есть, что рассказать соседке, подружке и, главное, любимой свекрови (с подтекстом «посмотрите, как детей воспитывать нужно»);

• Есть шанс когда-нибудь попасть на обложки прессы как «Мама звезды»;

• Ребенку будет, о чем рассказать своим внукам в старости.

Не воспринимайте мои слова буквально, относитесь к написанному с легкой иронией. Мы все знаем, что стараемся, прежде всего, для ребенка, про себя мамы вспоминают далеко не в первую очередь.

С другой стороны, есть ряд препятствий для того, чтобы ребенок, который перегружен занятиями, стал действительно кем-то выдающимся.

Как говорила моя бабушка: «Цыган совсем уж было приучил лошадь не есть, но та померла». Если ставить заоблачные цели, легко перегореть на начальном этапе и так ничего и не добиться

Какие могут быть сложности

«Мама — рулевой, ребенка тянут на буксире»

Если мама действует по принципу «Я лучше знаю», а не как друг и старший советчик, легко впасть в крайности:

• реализовывать через ребенка свои потребности и несбывшиеся мечты и желания;

• не чувствовать, что на самом деле нужно и интересно ребенку;

• выбирать темп занятий не исходя из потребностей и возможностей ребенка, а строить график «под себя»;

• вырастить из него послушного и соглашающегося всегда с маминым мнением подкаблучника, который не сможет прожить свою жизнь без указки «авторитета»;

• если за ребенка все выбирается на «высшем уровне», он теряет инициативу и желание заниматься.

«Эффект перегоревшей лампочки»

Ребенок может «перегореть» от большой интенсивности занятий и, если вовремя не переориентироваться и не дать возможности переключиться и отдохнуть, он может больше не вернуться к тому виду деятельности, где он подавал надежды. Не потому что неспособен этим заниматься, а по эмоциональным или физическим причинам.

«Пыльный архив засушенных и нереализованных талантов»

Если очень многое идет со стороны родителей, и ребенок не имеет возможности выбирать самостоятельно, прислушиваться к своим желаниям и ощущениям, к тому, что нравится ему самому, все эти многочисленные занятия могут так и остаться набором прошлых увлечений, освоенных по маминой указке.

Я давно заметила: — как только даешь ребенку задание подготовить что-то самостоятельно в произвольной форме, проявить свою индивидуальность, задание выполняется всегда с большим удовольствием и тема усваивается гораздо полнее, чем если бы я сама рассказывала, показывали и т. д. Поощряйте самостоятельность.

«Непосильная ноша ответственности»

Чувствуя, что родители возлагают на него большие надежды, ребенок старается соответствовать их ожиданиям. Важно, чтобы отношения «родители-ребенок» не перешли в плоскость «тренер-спортсмен», когда все будни и праздники вы находитесь в рабочем режиме и живете категориями «должен», «можешь», «надо».

Это довольно сложно даже для взрослого человека, детская же психика направлена, прежде всего, на ощущение себя «нужным, хорошим, любимым», вне зависимости от результатов очередного «боя».

Давайте возможность ребенку быть просто ребенком, устраивайте выходные без дел и занятий, не забывайте быть «просто мамой и папой»!

«Я звезда, а ты — дурак!»

Детям, которые много умеют, которыми активно занимаются взрослые и которые показывают хорошие результаты, иногда очень легко «заболеть звездной болезнью» и очень сложно выстроить отношения со своими сверстниками.

Тут, в очередной раз, очень многое зависит от родителей, их установок и общения, системы ценностей и приоритетов. Если вы внушаете своему ребенку, что он гениальный и все его одноклассники ему не ровня, нечего удивляться, что его считают зазнайкой и общаться с ним большого желания не испытывают.

Кроме творческих талантов, очень важно раскрыть в ребенке талант социальный и научить его жить в мире с собой и окружающими. Этот «талант» поможет ему стать счастливым, ведь все мы — существа социальные.

Очень важно внушать ребенку, что «свой бриллиант» есть у каждого человека, и со всеми нужно обращаться уважительно, с пониманием и добрым отношением. Это поможет ему и достигнув больших высот остаться человеком, которому рады и которого ценят не только за профессионализм, но и за высокие душевные качества.

«Синдром разжалованного короля»

Когда в тебя так верят родители и столько вкладывают своих сил, всегда хочется их радовать и быть всегда и во всем первым. Но далеко не всегда это получается, так как и соперники могут быть сильнее, и судейство «специфическим», да и просто могут «не сойтись звезды».

Если вы ждете от ребенка только побед и настраиваете его исключительно на результат, в случае «провала» он может себя чувствовать не оправдавшим надежд и ожиданий, и тогда весь интерес и желание заниматься каким-либо видом творчества может испариться из боязни неудачи, чтобы не расстраивать родителей очередным промахом. Так сказать, «кабы чего не вышло».

Очень важно радоваться и наслаждаться самим процессом, объяснять ребенку, что медали и призовые места — это приятное дополнение к тому удовольствию, которое он (и вы) получаете от своего творчества. И вы гордитесь и любите его, несмотря ни на какие рейтинги, успехи и регалии!

Вариант 3.
Моя хата с краю — ничего не знаю

Еще один вариант отношения с детьми — это безмерно загруженные родители и крайне самостоятельные дети. Кто-то может возмутиться: ну, давайте будем сейчас про всякие социально-опасные элементы писать и алкоголиков. Возражаю: речь идет о совершенно нормальных среднестатистических родителях, и обвинять никого ни в чем я не собираюсь.

Нужно признаться себе: у взрослого работающего человека всегда хватает мест, куда совершенно необходимо приложить усилия и свое время. И даже возвращаясь домой, мы далеко не всегда можем переключиться на семейные хлопоты, продолжая обдумывать рабочие вопросы. Мы устаем физически и выгораем морально. Нам хочется полежать, отдохнуть, почитать газету или посмотреть телевизор. И чтобы нас не трогали! Хотя бы какое-то время. А тут — дети!

Конечно, мы их очень любим, ценим и знаем, что должны сеять в юные души разумное, доброе, вечное. Но иной раз хочется, чтобы этим «посевом» занялся кто-то другой, может быть, более компетентный или тот, кому за это деньги платят.

В этой ситуации, как и в двух предыдущих, есть две стороны: позитивная и негативная. Давайте разберемся.

Если родитель старается переложить все функции воспитания на школу и дополнительное образование, может случиться так, что он не будет в курсе, чему и как учат его ребенка. Понятно, что в школе плохому-то не научат, но не интересуясь жизнью детей, можно легко упустить влияние «дурной компании». И может прийти время, когда с ребенком будет очень трудно найти общий язык.

Дети хорошо чувствуют отсутствие интереса к своей персоне и, хотя они могут не показывать вида, это «бытовое безразличие» (хотя, конечно, мы детей любим, но как-то устаем все время) может трактоваться, пусть даже неосознанно, как отсутствие любви. А ребенок, который чувствует себя ненужным и нелюбимым, — это бомба с часовым механизмом. Куда рванет и что в итоге останется — неизвестно.

Ребенок занятых родителей имеет два шанса: вырасти крайне самостоятельным или стать тюфячком — приложением к телевизору или компьютеру.

Можно самому научиться выбирать для себя занятия, перепробовать несколько видов и даже в чем-то преуспеть, пока родители отдыхают. У меня перед глазами есть примеры таких детей, и их немало. Они сами приезжают на занятия, выбирают курс по вкусу, знакомятся, дружат, ссорятся, участвуют в каких-то наших проектах, ведут очень активный образ жизни — и при этом с родителями я, в лучшем случае, общаюсь через соцсети или по телефону.

Большинство этих детей объединяет одно: несмотря на занятость родителей, они успели дать своим детям «подушку безопасности» в виде чувства любви, принятия, уверенности в себе. И поощряют самостоятельность. Хотя сами не всегда успевают быть в курсе событий.

Можно стать самостоятельным и успешным «от противного», чтобы доказать, что «вот вы на меня внимания не обращали, а я вон какой молодец и умница». Такие случаи в моей практике тоже были. Такие дети умеют ставить четкие цели и идти к ним, иногда стиснув зубы. Мотивация «заслужить любовь» — очень сильная!

Что же касается «тюфячков» — тут опыта у меня гораздо меньше, такие дети не доходят до занятий в нашей студии. Но я наблюдаю подобные картины со стороны и вижу, что проблема имеет место быть.

Подсаженные на «иглу» телевизоров и компьютеров (удобно, когда ребенок не мешает), такие дети теряют способность и желание к чему-то стремиться и чего-то хотеть. Зачем куда-то идти, если у меня тут своя страна в компьютере или очередной танковый бой, и я в нем — супер-полководец? Легко реализовывать свои амбиции, не вставая с дивана. Хотя, может, и не очень легко — поправьте меня.

Я не знаю, хорошо это или плохо. Может быть, через какое-то время мы все превратимся в общество сидящих приложений к компьютерам, и тот, кто нащелкал себе мышкой подобный опыт в юности, станет супергероем? Кто-то, возможно, станет гением программирования или еще чего-то там, связанного с компьютерами. Все может быть.

Но я все чаще слышу от родителей такую фразу: «Мы перепробовали уже все кружки и студии, готовы отдать ребенка хоть в балет, хоть в балалаечники, только бы вытянуть его из-за компьютера». И это говорят не только о мальчиках, но и о девочках.

Подобная изоляция, когда, казалось бы, ты на связи со всем миром, но по сути не можешь заговорить с реальным человеком и не знаешь, как вести себя в обществе незнакомых людей, приводит к тому, что без гаджетов мы не умеем общаться, не знаем, чем себя занять в отсутствие телефона и интернета, не знаем себя и своих возможностей.

Личная компьютерная история

Если вы думаете, что мои дети в глаза не видели планшетов и телефонов и об интернете знают лишь понаслышке, — вы ошибаетесь. У меня тоже стоит эта проблема, как и у всех, наверное, современных родителей.

Я принципиально не покупаю детям ноутбуки или компьютеры и стараюсь контролировать время, которое они проводят за общим. В нашей семье действует правило: сесть за компьютер можно только сделав все свои основные дела (уроки, уборку и т.д.). Если на первоочередные домашние обязанности не хватает времени — какой уж тут компьютер.

Я стараюсь приводить примеры, как компьютер можно использовать в целях развития: учиться рисовать, обрабатывать фотографии, делать ролики, учить язык — и только к игровой функции интернет не сводится. Не могу сказать, что игры нас не интересуют совсем, но только к ним компьютер не сводится.

Когда младший начинает канючить «поиграть», я отправляю его в комнату с игрушками с напутственным словом: «Хочешь поиграть — играй. Если игрушки тебе не нужны и ты хочешь играть только в компьютер, — я их заберу и увезу. И больше в магазинах никаких машинок и солдатиков не клянчи». Обычно действует. Ему жалко свое «богатство», да и с детства он приучен играть, выстраивать свои города и битвы, ему всегда есть чем заняться в своей комнате.

Также они сами устанавливают очередность доступа и контролируют время, учатся договариваться между собой. Наверное, удобнее всего было бы дать каждому по телефону, и сидели бы себе тихонько. Не знаю. Меня пугают такие зомби, которые могут два часа просидеть неподвижно, уткнувшись в телефон. И никто и ничто им не нужно.

При наличии одного компьютера всегда есть риск его «не поделить», но и возможность научиться договариваться и идти на уступки тоже имеется. У меня правило простое: не смогли договориться, устроили скандал — «все в сад!».

Разбираться в детской компании, кто прав и кто виноват, — затея сомнительная, за исключением случая, когда сам был свидетелем ссоры и можешь сопоставить факты. Поэтому мои дети знают: — если начинают ссориться из-за предмета, компьютера, игры — яблоко раздора попросту изымается во избежание эскалации напряженности.

У детей, кроме домашних обязанностей и уроков, есть дополнительные занятия: у старшего — гребля, у дочки — музыкальная школа и моя студия, у младшего — сад и мои занятия. Если у детей меньше остается свободного времени, они меньше проведут его перед телевизором и компьютером. Такая вот простая, но логичная цепочка.

Про распорядок дня