Бесплатный фрагмент - Всероссийский сборник задач и упражнений

Оформление Филимоновой С. С.

Всероссийский сборник задач и упражнений/сост.

Филимонова С. С., Щанкин П. В., — М.: МИР, 2018.

© ООО «Международный институт развития»

ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Басырова Татьяна Марсельевна

Учитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №39№ г. Кемерово

Театрализованный концерт ко Дню Матери в стиле исследовательской работы «Феномен мамы»

(ведущие старшеклассники Мальчик и Девочка выходят на сцену)

Мальчик: — …итак, цель моей исследовательской работы: «Исследование феномена матери в условиях реализации инстинктов детенышей в отношении их биологического предка».

Девочка: — (возмущенно) Детеныш?! Биологический предок?!!!!! Это же МАМА! Самый дорогой и любимый на свете человек! С ума сошел! Исследование феномена!

Мальчик: — Но ведь феномен все-таки есть! Почему первое слово — мама? Почему, когда нам хорошо, мы бежим делиться с мамой, почему, когда нам плохо, мы стремимся к маме, когда мы кричим от боли — мы кричим «мама»! ПОЧЕМУ? Надо исследовать!

Девочка: — Исследователь! Лучше бы исследовал, почему у тебя «двойка» по физике!

Мальчик: — Мама!

Девочка: — Вот, как всегда чуть что — «мама»!

Мальчик: — Мама моя здесь! Она не знала про двойку! И теперь через часа 2 я буду кричать не «мама», а «папа».

Девочка: — Не, кричи лучше «мама», она добрее, она защитит.

Мальчик: — Понимаешь, нужно было придумывать концертную программу к Дню Матери, а преподаватели одолели: «проект», «исследовательская работа», вот я и придумал: данную исследовательскую работу, ну чтоб отстали…

Девочка: — С концертной программой или с проектом?

Мальчик: — Ай, давай не будем, выдавать всех секретов, тем более, что здесь и моя мама, и мои преподаватели. Но хочу сказать, что я все-таки проводил исследования, анализировал, и даже сделал кое какие выводы…

Девочка: — Давай о исследованиях и выводах чуть позже, нам нужно начать концерт, посвященный самой дорогой любимой и родной маме.

Мальчик: — Здравствуйте, наши уважаемые Мамы, Бабушки, Тети, педагоги!

Девочка: — Мы приветствуем всех зрителей и участников концерта! Сегодня в этом зале нас объединил самый международный праздник на планете — День Матери!

Мальчик: — Ведь каждый индивидуум имеет своего родителя, созданный путем объединения…

Девочка:- Мы поздравляем всех с Днем Матери!

Мальчик: — Мама — это первое слово…

Девочка: — Ты опять о своих исследованиях?!

Мальчик: — Нет-нет, это я о концерте, встречайте, 3 «Г» класс, который докажет, что мама — это первое слово!

(песня «Мама — это первое слово» — 3 «Г» класс)

Мальчик: — Итак, всё-таки, о проведенных исследованиях! Вывод первый: мать есть у каждого!

Девочка: — А нельзя ли чуть помягче? Не МАТЬ, а МАМА?! Вывод в своей простоте, конечно же, гениальный!

Мальчик: — Конечно! Всё гениальное — просто!

Девочка: — Я прошу прощения, проводя какие исследования ты сделал данный вывод?

Мальчик: — Исследования… исследования… А! УмоЗаключения!

Девочка: — Причем в твоем варианте — это два разных слова! Пошли мозгозаключенный, и уступим место настоящим исследователям из 6 класса.

(песня «На свете слова лучше нет…» — 6 класс)

Девочка: — А вот можно к твоему исследованию добавить проблему?

Мальчик: — Давай.

Девочка: — А почему, несмотря на наши детские проказы, хулиганства, непослушания, двойки, мама все равно нас любит, жалеет и помогает?

Мальчик: — Это не проблема для меня! Это ЗАГАДКА! Могу рассмотреть данную проблему наоборот: почему, несмотря на наказания, лишения телефонов, полезную, но невкусную кашу мы всё равно любим и уважаем маму? Это ЗАГАДКА!

Девочка: — Понимаешь, я не против твоей исследовательской работы, просто о самом главном нужно говорить простыми словами, понятными всем, и от этого твоё исследование только выиграет.

Мальчик: — О чем ты?

Девочка: — Я вот тоже сделала на основе твоей исследовательской работы свои выводы: мама — это стержень семьи, вокруг нее образуется аура спокойствия, любви, защищенности… Наше исследование…, ой, простите, концерт продолжается, и исследование продолжат ученики 2 класса «Б», которые всесторонне рассмотрели феномен мамы.

выступление 2 «Б» класса (стихи, песня)

Мальчик: — Видишь, всё-таки моя тема сработала! На лицах наших гостей — улыбки, исследование можно подводить к концу. Можно подвести итог: мама — это феномен! Это главное, что есть в нашей жизни! Маму нужно беречь и защищать! Маму нужно слушать!…

Девочка: — Выводы можно продолжать и продолжать, ну, а какой главный вывод сделал ты?

Мальчик: — Маму нужно любить!

Девочка: — Наши дорогие, родные и единственные мамочки, мы вас любим! А что бы ты пожелал мамам?

Мальчик: — Волшебную палочку, чтобы все желания исполнялись! Сапоги-скороходы, чтобы она везде успевала! Скатерть-самобранку, чтобы меньше стояла на кухне!

Девочка: — А еще детей-ангелочков, чтобы не доставляли проблем! Понимаешь, нужно ведь сделать подарок! А ты только желаешь сказку!

Мальчик: — Будет подарок! И музыкальный, и материальный, и финальный!

(песня «Птица счастья», в конце песни дети дарят мамам птичек с пожеланиями)

Братчикова Елена Владимировна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Основная общеобразовательная школа №31

«Заглавная буква в именах собственных» 1 класс

Цель:

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) на основе анализа объектов делать выводы;

3) обобщать и классифицировать по признакам;

4) ориентироваться на развороте учебника;

5) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

1. Организационный момент. (1 мин)

Начинается урок

Он пойдет ребятам впрок

Постарайтесь все понять

Будем грамотно писать.

2. Актуализация знаний учащихся. (1 мин)

— Какое сегодня число?

— Какой сегодня день недели? (вторник, потому что вчера был понедельник, а завтра будет среда. Потому что сегодня второй день недели)

3. Каллиграфическая минутка. (Образец букв прописан в тетради у каждого ребенка) (3 мин)

— Какие буквы написаны на первой строчке. (Л, М, А; заглавные)

{} (дописывают строчку до конца по образцу) {} — Чем похожи? Чем различаются? {}

Л М А {} {} {} {} {} {}

— Какие буквы написаны на второй строчке. (Т, П, Г; заглавные)

{} — Чем похожи? Чем различаются? (дописывают строчку до конца по образцу) {}

П Г {} Т

4. Целеполагание и мотивация (подготовка к основному этапу занятия) (9 мин)

— Посмотрите внимательно на доску. Скажите, какую букву будем писать в словах. (Большую, заглавную)

— А почему? (вспоминают правило)

— А как одним словом можно назвать слова Тишка, Бим, Волга, Саратов, Света. (имена собственные)

— Ребята, как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? Какая будет тема нашего урока? (Заглавная буква в именах собственных)

— Спишите эти слова себе в тетрадь. (на доске)

5. Взаимопроверка. (2 мин)

— Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу. Если работа выполнена, верно, нарисуйте красный кружок, если есть ошибка, нарисуйте желтый.

6. Физминутка для глаз. (2 мин)

— Какое имя собственное вам встретилось? (Леопольд).

— С какой буквы напишем?

— Какой совет вам дает Леопольд? (Ребята, берегите зрение)

7. Первичное закрепление материала. Работа по учебнику (8 мин)

— Откройте учебник, с.37 найдите упр.1

— Прочитайте задание, текст.

(Прочитай разговор Мишки и Дениски, который произошел, когда Мишка сказал, что Дениска может не узнать свою маму.

— Ты что, — сказал я, — да я из тысячи чужих свою маму узнаю.

— А как? — спросил Мишка.

— По лицу, — сказал я.

По В. Драгунскому)

— Найдите имена собственные. (Дениска, Мишка)

— Упр. 3, с.38. Прочитайте стихотворение.

(И у Нади)

И у Кати

Одинаковые платья,

Одинаковые шапочки,

Одинаковые тапочки,

Одинаковые волосы,

Два совсем похожих голоса.

И по лицам сестры тоже,

Как две капельки похожи:

И глазенки, и носы:

Ведь сестренки — близнецы.

Н. Лучинский))

— Найдите имена собственные. (Надя, Катя)

— Запишите эти слова себе в тетрадь. (Запись слов с комментированием, учитель пишет на доске.)

7. Физминутка. (2 мин)

Маша шла, шла, шла.

И грибок нашла.

Раз грибок в кузовок,

Два грибок в кузовок,

Три грибок в кузовок.

Маша шла, шла, шла

И домой пришла.

— Какое имя собственное вам встретилось? (Маша).

— С какой буквы напишем?

8. Работа в парах. (9 мин)

— У вас на парте лежат карточки со словами (Астрахань, Галя, Волга, Саша, Мурзик). Прочитайте. Эти слова нужно распределить по алфавиту.

— А теперь проверим.

— У всех так? (нет)

— А что не так? (Дети находят ошибку и объясняют её)

— Составьте предложение с любым из слов. (устная работа)

— Уберите карточку, на которой написана кличка животного.

— Уберите карточки, на которых написаны имена людей.

— Прочитайте слова, которые у вас остались. (Волга, Астрахань)

— Что они обозначают? (название города, в котором мы живем. Название нашей реки)

— А кто из вас, ребята, знает, как раньше назывался наш город?

— Правильно. Астрахан. Он был основан в 1558 году (немного из истории)

— Запишите имена собственные себе в тетрадь

9. Рефлексия. (3 мин)

— Чем занимались на уроке?

— Что понравилось?

— Что показалось сложным?

Молодцы. Спасибо за урок.

Грибанова Маргарита Александровна

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Основная общеобразовательная школа №31

Конспект урока по литературе в 9 классе

«Тема любви в лирике А. С. Пушкина»

Любовь у Пушкина — это не просто чувства человека, но чувства человека-художника.

(В. Г. Белинский)

Оборудование: компьютер, портрет А. С. Пушкина, презентация, аудиозаписи с песнями на стихи А. С. Пушкина, сборник стихов, иллюстрация «Эрмитаж» с картиной Рафаэля «Мадонна».

Цель урока: увидеть в стихотворениях подкупающую искренность поэта, глубину и силу его чувств: желание радости, счастья, взаимной любви любимому человеку; выработка навыков и умений анализа лирического произведения, связь литературы с другими видами искусства.

Ход урока

I. Организационный момент. Учитель знакомит детей с темой и целью урока, основными видами деятельности на уроке, настраивает учеников на активную работу.

II. Работа над основной частью урока. Анализ стихотворений

Одной из самых ярких в лирике А. С. Пушкина является тема любви. Вот и ей мы сегодня посвятим урок. Познакомимся его шедеврами любовной лирики, музыкальными произведениями, созданными на его стихи. Вспомним некоторые моменты из биографии поэта. Также поработаем несколько над анализом лирического произведения. Старайтесь активно работать.

1.Слово учителя по теме урока: объяснение нового материала

Стихотворений о любви у А. С. Пушкина немало. Среди шедевров особое место занимают «Простишь ли мне ревнивые мечты..», «Признание», «Не пой, красавица, при мне…», «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Сожжённое письмо», «редеет облаков летучая гряда» и т. д. В чём же их сила? Достаточно выразительно прочитать их и можно увидеть предельную ясность мысли и силу чувства самого поэта. Они просто просты и художественно выразительны без ярких эпитетов, без развёрнутых метафор, сравнений. Они легко читаются и запоминаются. Но они глубоки по содержанию. Ведь каждое из них написано под впечатлением реальных встреч с разными женщинами. А их в жизни Пушкина было немало. Но в этих стихотворениях мы с вами не увидим никаких рассказов об их романе с А. С. Пушкиным. В них говорится именно о чувствах поэта, а не об отношениях с возлюбленными. Мы из прошлых уроков знаем, что над поэтом часто нависала угроза ареста или ссылки. Жизнь была полна тревоги и за себя, и за друзей. В этим трудные минуты как раз чувство любви и дружбы не дают ему впасть в отчаяние. Любовь для Пушкина — высочайшее напряжение всех душевных сил.

Выразительное чтение учеником стихотворения А. С. Пушкина «На холмах Грузии…»

Ответы на вопросы по прослушанному стихотворению:

1) Какие художественные особенности можно увидеть в этом небольшом по объёму стихотворении? (Метафоры «лежит… мгла», «сердце… горит»).

2) Что вы можете сказать об этом стихотворении? Какие образы вы видите в нём? Называйте основные детали, ключевые слова. (Оно небольшое, простое, но мы видим, что поэт вспоминает первую ссылку, любовь. И эти любовные чувства он не забыл. Образ печали, образ сердца.)

3) Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Грусть, тоска, воспоминание. Лирический герой не виноват, виновато сердце, «что не любить оно не может». )

4) К какому жанру лирики можно отнести стихотворение А. С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»? (Элегия.)

Вывод: Стихотворение написано в 1829 г. Во время второго путешествия Пушкина на Кавказ. Вспоминает о прежней любви на Кавказе, и о любви, снова вспыхнувшей в его сердце.

2.Прослушивание романса «Я вас любил…». После этого ученики читают по книге про себя.

Вопрос к классу: Какое чувство выражено в стихотворении? Чем огорчён поэт? В чём заключается его благородство? (Неразделённая любовь. Не эгоист, по-настоящему любит, заботится о ней, не хочет тревожить и печалить её своими признаниями. Желает, чтобы она в будущем была счастлива и любима. Проявляет высокое благородство, бескорыстие.)

Вывод. Оба стихотворения обращают на себя внимание краткостью и отказом от сложных образов, метафор, эпитетов. Важен мотив воспоминания. Автор дорожит прошлым. Эти стихотворения, особенно «Я вас любил…», не просто о любви, но и становлении личности, которая любила и любит, о том, что делает человека человеком. Он воспитывает в нас чувство благородства. А настоящий человек в жизни настоящие чувства пронесёт через всю жизнь. Смотрите телепередачу «Жди меня»? Она тоже подтверждает это.

3.Сообщение ученицы об Анне Петровне Керн (заранее подготавливается).

Чтение заранее подготовленным учеником стихотворения «К…».

Коллективная работа над содержанием лирического произведения: прослеживаются некоторые эпизоды из жизни поэта — давняя встреча с А. П. Керн, Пушкин в светском Петербурге, романтический юг, начало ссылки в Михайловском.

Вывод. Стихотворение опоэтизировано биографией самого поэта.

Вопрос: В какой строфе мы чувствуем взлёт радости и восторга, который вызывает поэтическое вдохновение? Чем является для поэта чувство любви? (Она помогает поэту в его творчестве, труде, вдохновляет его на создание ещё лучших произведений.)

4.Звучит романс М. И. Глинки на слова стихотворения «Я помню чудное мгновенье», который он посвящает дочери А. П. Керн.

Вопрос: Скажите, для чего человек влюбляется? (Верный спутник жизни, семья, дети. Мы все с вами — плоды любви.)

Слово учителя. Ничто человеческое не чуждо было и А. С. Пушкину. Он тоже нашёл себе верную спутницу жизни. Женился, у него было 3 детей.

5.Чтение стихотворения «Мадонна». Определение жанра (на доске).

Слово учителя

Этот шедевр Пушкин посвящает своей любимой жене. 6 лет они прожили вместе до трагедии. Нужно иметь большое поэтическое мастерство, чтобы написать сонет. Трудность заключается в необходимости подбора нужных рифм.

Учитель читает сонет «Мадонна».

Вопросы

1) Сколько героинь здесь? (Две: небесная и земная, которую поэт называет «Моя мадонна». )

Вывод. Поэт сравнивает портрет возлюбленной с таинственным «чуждым» образом. Хотя небесный образ Богородицы не сливается с образом земной возлюбленной, но небесная Мадонна является первообразом. Называет свою жену «моя Мадонна».

2) А ещё как называет её? («Чистейшей прелести чистейший образец»)

3) Какое изобразительно-художественное средство представляет это словосочетание? (эпитет)

4) В какой степени прилагательного употреблён эпитет? (В превосходной.)

5) С какой целью? (С целью усиления этой черты, подчёркивает её важность.)

6) Подберите синонимы к слову «чистый». (Святой.)

7) Кем является для него жена? (Святыней.)

8) Назовите те черты характера женщины, которые ценит Пушкин в ней и отражает в своих стихотворениях о любви? (женственность, святость, красота, вдохновенье, материнство, любовь к ближнему, милость, нежность, кротость, гармония)

Таким образом, любовь в поэзии Пушкина — это глубокое, нравственно чистое, бесконечно нежное и самоотверженное чувство. Любовь — это дар жизни. Любить для Пушкина — жить и, главное, творить.

III. Звучит романс «Что в имени тебе моём?»

IV. Домашнее задание: подготовиться к тесту по теме любви в творчестве А. С. Пушкина, выучить одно стихотворение по выбору.

Данина Ирина Николаевна

Учитель технологии

МБОУ «ДООШ №1 (КШ)»

Дидактические игры и упражнения на уроках швейного дела

Предлагаемые упражнения использую на уроках швейного дела. Они способствуют включению детей в активную познавательную деятельность, создают мотивационную обстановку, улучшается работоспособность, развиваются мышление, воображение, восприятие, речь.

«Буква»

На доске прикреплена буква, учащиеся называют слово, которое начинается или содержит эту букву. (Например «О» — Обтачка, Обметать, вОротник, вОлан и т.д.)

«Что лишнее?»

Из слов или словосочетаний исключить лишнее, у оставшихся назвать общее. Например: Ст, Сб, Ди, Сш; Обтачать, стачать, сметать, втачать;

Верхний срез, нижний срез, заднее полотнище, боковой срез.

«Найди спрятанное слово»

Из набора букв найти слова, например: БУКВБТИГЛАСТ ГНАПЕРСТОКУЛКДА АФНОЖНИЦЫСПЯ ЖТАБУЛАВКИУВЩБ

Или: вычеркни каждую третью букву: шпоултькма, четлнуокт и т. д.

«Чистая доска»

Перед объяснением нового материала на доске, в произвольном порядке записывают вопросы. Ответы на них будут содержаться в моем рассказе. Если вы услышите ответ, на вопрос, поднимите руку и ответьте. Если вы даете ответ, то вопрос стирается. Задача этой игры: к концу урока доска оказалась чистой. Например: вопросы: Какие основные детали блузки? Что можно использовать для отделки блузки? Какие ткани используют для пошива блузок? К каким изделиям по способу носки относят блузки? Как называются детали блузки, если она имеет застежку посередине переда?

Текст: Блузка один из видов верхней женской одежды. По способу носки блузку относятся к плечевым изделиям. Она может служить самостоятельным видом одежды или составлять часть комплекта. Блузки в зависимости от назначения и сезона шьют из различных тканей: хлопчатобумажных, льняных, шелковых, шерстяных. Они могут быть с рукавами разной длины или без рукавов, в воротником и без воротника, с застежкой или без нее. Основные детали блузки — перед и спинка. Если блузка имеет застежку посередине переда, то детали называется полочками. Их две — правая и левая. Для отделки используют кружево, отделочную строчку, оборки, складки, вышивки.

Карточки-задания «Вставьте пропущенные слова»:

Определить правый и левый рукава можно по __________ рукава. Для этого надо сложить рукав по середине лицевой сто­роной внутрь. Ту часть рукава, которая имеет более глубокий вырез оката, со­единяют с ________________________.

«Маркер»

При изучении швов и работе с инструкционной картой. Выделить маркером все действия, которые мы будем выполнять. Разобрать, запомнить их порядок. Затем детям выдается карточка с пропущенными словами — действиями, необходимо их вписать.

«Чёрный ящик»

Задание в течение 1 мин отгадать, что лежит в черном ящике. Это может быть деталь швейной машины, инструменты или изделия.

Даются следующие подсказки:

— это изделие состоит из основной детали и обтачки. Имеет геометрическую форму, у которой две стороны равны. Используют как украшение (деталь одежды), и служит для защиты волос от солнечных лучей и пыли. Может служить и просто головным убором.

«Назови одним словом»
Втачать, настрочить, застрочить, притачать -…
Лен, ситец, бязь — …..

Упражнения на развитие глазомера и ориентировки на плоскости:

— из набора геометрических фигур отобрать треугольники, квадраты и т.д.;

— постройте вертикальные отрезки, прямые углы из вершины,

— раздели отрезки на две, три равные части,

— определи длину отрезка;

— отрежьте 6 полосок шириной 1см, 2 см и т. д.

— поставьте точку в верхнем левом углу, нижнем правом углу

— от заданной точки отложите 2 см вправо и т. д

Упражнения на развитие мелкой моторики рук:

— разложить пуговицы в различные кучки по цвету, по размеру;

— нанизывание пуговиц, начиная с самой маленькой;

— найти пуговицы диаметром 1 см;

— соединить скрепки в цепочку, чередуя по цвету (1:1, 1:2 и т.д.);

— разогнуть скрепки и измерить длину и т.д.;

«Восстанови последовательность»

Картинки или этапы по изготовлению какого-либо изделия раскладываются в случайном порядке. Необходимо определить, в каком порядке должны следовать этапы изготовления.

План работы по пошиву прямой юбки (восстанови последовательность)

__ Обработать верхний срез

__ Обработать застежку

__ Обработать пояс

__ Обработать нижний срез

__ Обработать боковые срезы

__ Обработать вытачки

__ Отутюжить готовое изделие

Делая отчет о проделанной работе, используем закрепленные на доске карточки с опорными словами: СНАЧАЛА, ПОТОМ, ЗАТЕМ, ПОСЛЕ ЭТОГО, В КОНЦЕ РАБОТЫ.

Казакбаева Рамина Рахматуллаевна

Руководитель, преподаватель

Школа скорочтения РОСТ города Казань

Уроки быстрого чтения для детей 8—12 лет

Скорочтение. «Сканирование текста». Задание: прочитать вопросы к тексту, затем найти на них ответы в тексте. При этом весь текст читается не углубленным чтением, а сканированием. В зависимости от скорости чтения учащегося, задание должно занять не более 1 -1,5 минут

АЙЕ-АЙЕ или руконожка Мадагаскарская. При длине тела в 34—40 сантиметров, айе-айе весит как небольшая кошка — около 3 килограммов. Длина его пушистого хвоста составляет 60 сантиметров. Окрас мадагаскарской руконожки варьируется от темно-коричневого до черного цвета. Глаза большие, что придает руконожке образ «вечно удивленного животного». Питаются руконожки плодами мангового дерева, кокосовых пальм, сердцевиной бамбука или сахарного тростника, а также насекомыми. Зубы у айе-айе необычные, особенно резцы. Они очень крупные и изогнутые. Располагаются на значительном расстоянии от корневых зубов. Поэтому создается впечатление, что у этого зверька всего 2 зуба. Приносят потомство лишь раз в 2—3 года. Поэтому это животное очень редкое и относится к исчезающему виду. Для малыша мама обустраивает специальную «детскую комнату» в расщелинах или дуплах деревьев. Руконожки — типичные ночные животные. Они не любят и боятся дневного света. При восходе солнца они забираются в дупло или в гнездо, сооруженное высоко над землей в месте раздвоения ветки, и укладываются спать.

— Название животного

— Вес, рост (длина)

— Чем питается?

— Где обитает?

— Интересный факт. — Скорочтение. «Текст-наоборот». Задание: прочитать текст задом-наперед с максимальной скоростью и пересказать (в том числе нужно запомнить размеры, питание, обитание). накилеП

атЭ яавилдучирп ацитп с мынреткарах мовюлк ястидов ан хесв хатненитнок и в итсомисиваз то ыноз яинатибо тееми еишьлобен яичилзар в емроф и харемзар. яамаС яанчипит адерс ёе яинатибо — еиксром яьжеребоп и арезо. ястимроК имындов имынтовиж, онневтсещумиерп йобыр. итЭ ыцитп тявол убыр мыбосо мобосопс ирп евилто. инО ястюарибос имаппург и тюьб есв етсемв имяьлырк оп едов, яагуп убыр и яялватсаз ёе ьтылп оп юинелварпан к угереб, едг ано ошорох андив, а ёе ьтсоннервенам анендуртаз. абыР ястивонатс йокгел йечыбод ялд; вонакилеп ино тюянлопан юе иовс ывюлк, ан йенжин итсач хыроток ястядохан еымижятсар еыволрог икшем. учыбоД тясонто в одзенг и мат онйокопс тюадеъс.

накилеП — ьнечо яашьлоб ацитп, в унилд теагитсод 1,8 артем, а хамзар веьлырк у еен од 3 вортем. В хаксиоп ищип ынбосопс ьтярын ан унибулг.

ынакилеП — ыцитп еынневтсещбо, тувиж имыннелсичогонм имяинолок, етсемв тюавыбод ущип и тяортс адзенг.

йикснакиремА йылеб накилеп юушьлоб ьтсач адог тевиж в йонжю итсач хынненидеоС вотатШ икиремА, екискеМ и в йоньлартнеЦ екиремА. В доиреп яинежонмзар ыцитп, еищувиж в еелоб хынревес ханойар, ястюащемереп к угю, едг тамилк еелоб йикгям и йынтяирпогалб ялд яитивзар воцнетп. еинерепО вонакилеп итчоп юьтсонлоп еолеб, ьшил ан идург и хяьлырк ьтсе еытлеж-олтевс антяп.

одзенГ анакилеп — яакдзоморг акйортсоп зи ашымак, акяншус и веьреп. адгоК еылсорзв ыцитп тясонирп в одзенг ущип ялд хиовс воцнетп, ет тюавиксатыв ее мовюлк зи иктолг йелетидор ежу йоннераверепулоп, отч теачгелбо ми еинеовсу ищип.

акмаС теавыдалкто авд или ирт хытавобулог или хытавотлеж ацйя и теавижисан хи олоко 03 йенд. ыцнетП ястюаджор оннешревос имылог. еинерепО театсарыв в еинечет хищюуделсоп 01 йенд. акмаС оп маремзар огонмен ешьнем ацмас.

ассаМ анакилеп теагитсод 41 воммарголик.

Ковган Виктория Юрьевна

Учитель

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №42 г. Твери

Проверочная работа «Вместимость и объём» 4 класс 2 четверть ПНШ

1 вариант_______________________________________________ (ф.и.)

— а) Вырази в куб. см

15 куб. дм 30 куб. дм 73 куб. дм

б) Вырази в куб. дм

85000 куб. см 150000 куб. см 247000 куб. см

— Сравни и запиши результат сравнения
4400 куб. см…44 куб. дм

— куб. см…69999 куб. см

— Выполни столбиком указанные действия

768904 куб. дм +894312 куб. дм =

984524 куб. дм — 458723 куб. дм =

— Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Для полива грядки требуется 3 куб. дм 650 куб. см воды. Определи объём воды, требующейся для полива пяти таких грядок.

— В два сосуда с одинаковым количеством воды опустили шар и куб. используя следующие рисунки, сравни объёмы этих геометрических тел.

Определи объём каждого из тел, если в сосудах было по 17 л воды (каждое деление — 1 л).

6.* Определи наибольшее количество кубиков с ребром 1 см, которое может поместиться в коробке, длина которой 8 см, ширина 3 см, высота 5 см.

2 вариант__________________________________________________ (ф.и.) — а) Вырази в куб. см

12 куб. дм 20 куб. дм 93 куб. дм

б) Вырази в куб. дм

35000 куб. см 250000 куб. см 183000 куб. см

— Сравни и запиши результат сравнения — .см…88 куб. дм
11куб. см…10999 куб. см

— Выполни столбиком указанные действия

867904 куб. дм +395213 куб. дм =

1186425 куб. дм — 384723 куб. дм =

— Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Для полива грядки требуется 3 куб. дм 315куб. см воды. Определи объём воды, требующейся для полива четырёх таких грядок.

— В два сосуда с одинаковым количеством воды опустили шар и куб. используя следующие рисунки, сравни объёмы этих геометрических тел.

Определи объём каждого из тел, если в сосудах было по 17 л воды (каждое деление — 1 л).

6.* Определи наибольшее количество кубиков с ребром 1 см, которое может поместиться в коробке, длина которой 9 см, ширина 2 см, высота 4 см.

Коровникова Елена Станиславовна

Педагог-библиотекарь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Лесосибирска

Игра-квест «Тайное становится явным» по рассказам Виктора Драгунского

Возрастная направленность: учащиеся третьих классов.

Цель: повышение у детей интереса к чтению и привлечение юных читателей к посещению библиотеки.

Задачи:

— Систематизировать знания фактов из жизни писателя и героев его рассказов.

— Развивать творческое воображение и логическое мышление.

— Развивать умение работать в группе.

Оборудование: проектор, компьютер, выставка книг «Писатель щедрый и радостный», карточки с заданиями, мешочки с ключами к разгадке, ручками и листами чистой бумаги, пазлы, карандаши.

Описание игры

Мероприятие проходит в виде квеста. По замыслу, участники должны пройти 3 станции: «Заколдованное слово», «Наведи порядок», «Угадай улицу», выполняя задания.

На каждой станции участников встречает ведущий станции с приготовленным конвертом с заданием и зашифрованным названием следующей станции. В последнем конверте зашифровано место встречи всех команд.

Вначале квеста ведущий выдает каждой команде «волшебный мешочек». В нем ключи к разгадке названий следующих станций, ручки и листы бумаги, и еще всякая ненужная всячина для запутывания. Дети должны сами сообразить, что из мешочка им поможет разгадать загадку.

За выполненное задание команды получают слово-пазл из фразы В. Драгунского «Дружба! Верность! Честь!». На станции «Заколдованное слово» — слово «Верность!», на станции «Наведи порядок» — слово «Дружба!» и на станции «Угадай улицу» — слово «Честь!»

У каждой команды свой порядок прохождения испытаний по станциям:

Первая команда: «Заколдованное слово» — «Наведи порядок» — «Угадай улицу».

Вторая команда: «Наведи порядок» — «Угадай улицу» — «Заколдованное слово».

Третья команда: «Угадай улицу» — «Заколдованное слово» — «Наведи порядок».

Ход мероприятия

Дети встречаются в холе библиотечно-информационного центра.

Библиотекарь: 1 декабря 2018 года исполнится 105 лет со дня рождения известного детского писателя Виктора Юзефовича Драгунского, рассказы которого любили читать ваши мамы и папы, а теперь, я надеюсь, успели полюбить и вы.

Прототипом главного героя рассказов стал сын писателя, Денис Драгунский. Всего Виктор Драгунский написал 76 рассказов о приключениях Дениски Кораблёва и его друга Мишки. Ребята, а вам доставили радость рассказы Виктора Драгунского? О ком эти рассказы? А вам нравится Дениска? Хотелось бы вам иметь такого друга?

Сегодня вас ожидают удивительные приключения по «Денискиным рассказам». Виктор Драгунский получал много писем от своих читателей, старался отвечать на каждое письмо и всегда заканчивал свои письма тремя словами, которые при удачном выполнении заданий, вы сможете получить. В завершение всех ждёт сюрприз — встреча с любимым героем Дениской Кораблёвым и его другом Мишкой!

Подготовительный этап

Библиотекарь: Ну а теперь приступим. Для прохождения квеста вам необходимо разделиться на 3 команды. Для этого ваш учитель выберет трёх капитанов, затем каждый капитан выберет по одному игроку, которые, в свою очередь, выберут следующих игроков и т. д.

Каждой команде предстоит пройти три испытания, на выполнение задания на каждой станции ограничено — 10 мин.

Итак, в добрый путь!

Первый этап. Прохождение испытаний

Для первого этапа подготовлено три конверта с первым заданием.

Бибилотекарь: Дорогие участники! Мы начинаем наше увлекательное приключение! И первое задание — собрать пазл». На обратной стороне пазла есть подсказка, которая приведет вас к следующему заданию.

Участники собирают пазл с иллюстрацией из рассказа В. Драгунского, читают название станции и расходятся по указанным местам.

Первая команда — станция «Заколдованное слово».

Вторая команда — станция «Наведи порядок».

Третья команда — станция «Угадай улицу».

Второй этап

На втором этапе для каждой команды на каждой станции подготовлены конверты с заданием и посланием с названием следующей станции. Дети читают послание, выполняют задание, получают слово из фразы и разгадывают название следующей станции.

Станция «Заколдованное слово»

Задание. Ребята, на этом этапе вам необходимо разгадать кроссворд. Разгадав правильно слова по вертикали, то по горизонтали вы получите нужное вам слово.

— Как Дениска называл светлячка?

— О какой профессии мечтал Денис Кораблев в шесть лет?

— Какое имя было у Дениски в рассказе В. Драгунского «И мы!..»?

— Про кого бабушка кричит «Уберите эту гадость» и убегает из комнаты?

— Одна из настольных игр, в которую любит играть Дениска?

— Что любило соскакивать с кончика пера у Дениски по чистописанию

— Дениска любит стоять перед зеркалом и гримасничать, как будто он ….

— Дениска любит строгать, пилить и умеет лепить головы древних воинов и бизонов. А ещё он слепил ….

В случае если дети затрудняются ответить на вопросы, им выдается подсказка — ребусы.

Дети отгадывают слово из фразы, затем расшифровывают название следующего пункта.

Станция «Наведи порядок»

Задание. Слова в названиях «Денискиных рассказов» перепутаны. Необходимо навести в них порядок.

1. Сражение у Синей речки.

2. Ровно 35 кило.

3. Сестра моя Таисия.

4. Говяжий бульон.

5. Зашифрованная буква.

6. Слон и моська.

7. Шляпа волшебника.

8. Мой знакомый приятель.

9. Кот в шляпе.

10. Профессор естественных наук.

11. 10 лет на кровати.

12. Надо иметь чувство такта.

13. «Он живой и красивый…».

14. Похититель снов.

15. Кого любит Мишка.

В случае затруднения через пять минут дается зашифрованная подсказка. Дается два листа, один лист с окошками по количеству букв в слове — это трафарет. На втором листе много разных букв, среди них, прикладывая трафарет с окошками, необходимо прочитать слово.

Далее детям необходимо догадаться, на каком компьютере подсказка.

В аудитории несколько компьютеров, на одном из них на рабочем столе установлен фон — иллюстрация из рассказа В. Драгунского, на остальных из рассказов других писателей. На нужном нам компьютере на рабочем столе расположено несколько папок. Имя каждой папки соответствует названию рассказов Н. Носова, Э. Успенского, В. Осеевой, А. Гайдара, В. Катаева. Но только в одной папке, у которой название рассказа В. Драгунского, документ с подсказкой — правильными названиями рассказов, остальные папки пустые.

Названия папок: Мишкина каша, Волшебное слово, Фантазёры, Зима в Простоквашино, Живая шляпа, Заплатка, Три товарища, Друг детства, Голубая чашка, Цветик семицветик.

Дети выполняют задание, получают очередное слово из фразы и расшифровывают название следующего пункта.

Станция «Угадай улицу»

Вы хорошо поработали, все команды справились с заданиями, и теперь я предлагаю вам встретиться с героем «Денискиных рассказов».

В заключении дети просматривают отрывок из художественного фильма по рассказу В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано и фотографируются на общее фото, на фоне выставки.

Задания с зашифрованными названиями следующих станций. Станция «Наведи порядок».

Гразлия «Закеши мотяшов»

Ключ: Гласные буквы остаются без изменений, а согласные меняются, согласно ключу:

Станция «Угадай улицу».

Ключ: зеркало.

Станция «Заколдованное слово».

Место встречи.

77 68 24 45 33 65 48 73 51 85 26

63 14

61 46 18 24 33

76 24 43 56 84 37 53 73 63 19 26.

Ключ: каждая буква в слове-загадке кодируется как № строки и № буквы в строке текста песни:

Папа у Васи силён в математике,

Учится папа за Васю весь год.

Где это видано, где это слыхано, —

Папа решает, а Вася сдает?!

Мелом расчерчен асфальт на квадратики,

Манечка с Танечкой прыгают тут.

Где это видано, где это слыхано, —

В «классы» играют, а в класс не идут?!

Ленивов Вячеслав Анатольевич

Учитель математики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» города Батайска

Конспект классной беседы в 8 классе на тему: «Умеем ли мы дружить?»

1. Организационный момент. Вступительное слово классного руководителя.

Учитель: Уважаемые члены комиссии, мы рады Вас приветствовать на нашем мероприятии. Здравствуйте! (Все вместе)

Учитель: Сегодня у нас с ребятами 8 класса состоится важная, серьёзная беседа. Дети, пожалуйста, присаживайтесь на свои места!

2. Введение в тему классного часа

Учитель: Пожалуйста, обратите внимание на следующий видеоролик, посмотрев который, вы узнаете, о чём пойдёт сегодня речь. Как вы думаете, о чём мы будем сегодня с вами говорить? Ответы детей.

Учитель: Действительно, наш сегодняшний разговор о дружбе. Тема беседы — «Умеем ли мы дружить». Какие цели мы с вами сегодня поставим, рассматривая такую важную тему? Ответы детей.

1 часть (дружба 2—3 людей, основные понятия)

Учитель: Довольно часто мы употребляем слово «Дружба». А что мы понимаем под этим словом?

Учитель: Какое слово у вас ассоциируется с понятием «Дружба»? (Прикрепляю слова на доску при помощи магнитов). Ответы детей.

Задание 1. Работа с толковыми словарями

Учитель: Пожалуйста, откройте словари и найдите значение этого слова. (На столах лежат словари). В словаре Ожегова дружба определяется так: «Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов». Скажите, какая дружба, на ваш взгляд, искренняя, настоящая? Что для вас значит быть добродетелем? Ответы детей.

Задание 2. Ситуативный практикум

Учитель: Но как же в жизни бывает сложно сделать выбор в пользу дружбы. Послушаем историю Алексея.

Ученик: (10—15 секунд игра на гитаре, аккорды, разучивание партии). Мне необходимо было репетировать, так как скоро предстоит участвовать в музыкальном конкурсе. И вдруг мне звонит друг Семён с просьбой помочь подготовиться к контрольной работе по математике. Ребята, как мне поступить в такой ситуации? (Ключевые качества личности — самопожертвование, взаимопомощь, поддержка). Ответы детей.

Учитель: Разные ситуации, разные мнения, но всегда остаётся самым важным то, какое решение вы принимаете в том или ином случае, когда вы осмысливаете, что считать наиболее важным для ваших друзей. Этому есть много свидетельств. Вспомним хотя бы сказки (Кот в сапогах, Бременские музыканты, Снежная королева, Иван-царевич и серый волк, Золотой ключик и т.д.), произведения школьной программы (А. С. Пушкин — «Дубровский», «Капитанская дочка», Н. В. Гоголь — «Тарас Бульба»), пословицы и поговорки. В них говорится о дружбе.

Задание 3. Пословицы и поговорки

Учитель: Из набора слов, которые лежат у вас в файлах, составьте пословицы и поговорки. Ответы детей.

Учитель: Скажите, а как вы понимаете выражение: «Дружба что стекло: расколешь — не соберешь»? Ответы детей.

2 часть (дружба классного коллектива)

Учитель: Можно говорить о дружбе двух или нескольких человек. А есть такое выражение «дружный коллектив», «дружный класс», «дружная семья».

Ребята, я попрошу вас всех встать в круг.

Задание 4. Упражнение «Нить» (становимся в форме круга)

Учитель: Вам необходимо назвать качества личности, помогающие жить в обществе и дружить, при этом вы передаете клубок ниток друг другу, разматывая его. В конце концов, все участники окажутся связанными между собой.

Учитель: Как вы думаете, что у нас получилось? (паутина, связка, сетка). Ответы детей.

Учитель: Вот так же связаны между собой все люди — деятельностью, поступками, желаниями, событиями. А сейчас потяните каждый нить на себя. Сдвиньтесь на шаг вправо. Почему нить рвется? Почему вам не удалось сместиться? Ответы детей.

Учитель: Так и в коллективе, нужно уметь договариваться, выполнять общие правила, работать сообща, понимать, друг друга. Эту порванную нить я заберу, а мы вместе будем стремиться к успеху, свершению добрых дел, сплоченности.

Задание 7. Свеча и портрет нашего класса

Учитель: Представьте, что наш коллектив — это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. С помощью волшебной свечи мы попробуем высказать свое отношение к нашему классу. Передавая свечу, каждый из нас даёт определение нашему классу. Например: счастливый, весёлый и т. д. Ответы детей.

Учитель: Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным. Друзьям всегда хочется сказать что-нибудь хорошее, поэтому, предлагаю вам на листочке-смайлике написать самое лучшее качество того человека, имя которого там уже написано.

Какой замечательный портрет у нас получился! Его мы оставим в нашем классе!

Заключение

Учитель: Ребята, посмотрите, мы сегодня определили с вами те качества, которые помогают человеку дружить, стремиться к сплочению нашего классного коллектива. А какое качество, по вашему мнению, самое главное? Ответы детей.

Учитель: Вы знаете, когда я слушал интервью президента РФ Владимира Владимировича Путина, и на вопрос журналиста, «чего бы Вы не простили своим друзьям?», он ответил: «Предательства». И я с ним полностью согласен. Самое главное в дружбе, по моему мнению, это честность!

Учитель: Я бы хотел, чтобы сегодняшний разговор, обмен мнениями, суждениями, мы продолжили, но уже в следующий раз. А урок, который мог каждый вынести сегодня, был для вас очень важным, значимым и полезным. Я благодарю вас за беседу! Всего самого доброго!

Ткаченко Светлана Владимировна

Учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №45»

Сборник игр социоигровой технологии

1. Игра «Снежинки»

Под звук колокольчика ходим или бегаем. Как только колокольчик перестанет играть, надо собрать сугробы (встать в круги по 3, 5 человек).

2. Игра «Волшебный мешочек счастья»

На голову положить сшитый мешочек, загадать желание и посидеть, время выбирает сам учитель.

3. «Волшебное число» — по очереди считают до 30, число которое делится на 3, не произносим, а говорим «Абра-катабра».

4. «Насос и мяч» в парах: один насос, другой мячик. Насос надувает мячик, мячик раздувается, затем резко его спускает. Все движения дети показывают. Затем дети меняются ролями.

5. «Молчу, шепчу, кричу» — дети выбирают условные обозначения (молчу-рука, поднятая вверх, шепчу — рука, отведенная в сторону, кричу — рука, опущенная вниз). Ведущий выбирает любое слово, дирижирует, все остальные дети выполняют задание.

6. «Разговор через стекло» — не произнося ни слова, используя только мимику и жесты ведущий показывает, а дети отгадывают, что он хотел сказать. Например, сегодня я получил 5, сегодня у нас был диктант, сегодня я получил 2, я заболел и т. д.

7. «Шар» — дети с закрытыми глазами рисуют свой город: дома, улицы, жителей. Это только ваш город. Зафиксируйте его руками (сделать шар). Подбросьте его и поймайте. Вы этот город любите. А теперь я подойду и разобью его. Что вы почувствовали? Дети передают свои эмоции.

8. «Животное» — взяться всем за руки, подышать, чтобы услышал сосед, поднимаем руки, шагаем, обнимите себя так, как будто вы одно животное. Можно выполнять различные задания по выбору учителя.

9. «Свечка» — дети встают в круг, 1 ребенок в центре начинает падать, а другие должны его поймать.

10. «Драка» в парах — встаньте напротив друг друга и представьте, что вы поссорились. Представьте себе, как вы накидываетесь на него с кулаками, вы напряжены, челюсти сжаты, кулаки приготовились к драке. Затем вы подумали, а зачем мне драться. Говорите друг другу шутку и миритесь.

11. «Мороженое» — представьте, что вы вкусное мороженое и вас несут домой. На улице ярко светит солнышко, и вы начинаете таять. Вас оставили на столе и забыли. Мороженое окончательно растаяло на столе. Лечь на парту и полежать.

12. «Имя в движении» — ведущий показывает на любого ребенка, он должен показать свое имя в движении.

Разновидности игры:

— Я люблю…

— Я хочу…

— Я умею…

13. «Замри» — на любом уроке от 1 мин. и более.

14. «Коллективное написание диктанта» — писать диктант по рядам. Один выходит, читает 1 предложение, возвращается на место, записывает. Проверяют по образцу друг у друга.

15. «Слухачи» — выбираются слухачи, выходят за дверь (2—4 человека). Выбираются дети, каждый запоминает 1 слово с любого стихотворения. Слухачи заходят, а говорящие дети все хором произносят каждый свое слово. Слухачи должны отгадать строчки их стихотворения.

16. «Блуждание по картине» в группах — даются разнообразные задания по картине:

— найдите все, что есть деревянное;

— найти все странное;

— запишите названия предметов, начинающие на определенный звук;

— запишите все цвета и оттенки, которые есть на картине;

— напишите все живое;

— какие звуки и запахи есть на картине;

— в каком месте картины ты хотел бы оказаться;

— найдите все, что может шевелиться, бежать, прыгать и т. д.

17. «Отгадай» в группах — одна группа составляет загадку, рассказ или стихотворение по картине, другая должна отгадать, что нарисовано.

Переверзева Ирина Витальевна

Учитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №39№ г. Кемерово

Театрализованный концерт к Дню Матери в стиле исследовательской работы «Феномен мамы»

(ведущие старшеклассники Мальчик и Девочка выходят на сцену)

Мальчик: — …итак, цель моей исследовательской работы: «Исследование феномена матери в условиях реализации инстинктов детенышей в отношении их биологического предка».

Девочка: — (возмущенно) Детеныш?! Биологический предок?!!!!! Это же МАМА! Самый дорогой и любимый на свете человек! С ума сошел! Исследование феномена!

Мальчик: — Но ведь феномен все-таки есть! Почему первое слово — мама? Почему, когда нам хорошо, мы бежим делиться с мамой, почему, когда нам плохо, мы стремимся к маме, когда мы кричим от боли — мы кричим «мама»! ПОЧЕМУ? Надо исследовать!

Девочка: — Исследователь! Лучше бы исследовал, почему у тебя «двойка» по физике!

Мальчик: — Мама!

Девочка: — Вот, как всегда чуть что — «мама»!

Мальчик: — Мама моя здесь! Она не знала про двойку! И теперь через часа 2 я буду кричать не «мама», а «папа».

Девочка: — Не, кричи лучше «мама», она добрее, она защитит.

Мальчик: — Понимаешь, нужно было придумывать концертную программу к Дню Матери, а преподаватели одолели: «проект», «исследовательская работа», вот я и придумал: данную исследовательскую работу, ну чтоб отстали…

Девочка: — С концертной программой или с проектом?

Мальчик: — Ай, давай не будем, выдавать всех секретов, тем более, что здесь и моя мама, и мои преподаватели. Но хочу сказать, что я все-таки проводил исследования, анализировал, и даже сделал кое какие выводы…

Девочка: — Давай о исследованиях и выводах чуть позже, нам нужно начать концерт, посвященный самой дорогой любимой и родной маме.

Мальчик: — Здравствуйте, наши уважаемые Мамы, Бабушки, Тети, педагоги!

Девочка: — Мы приветствуем всех зрителей и участников концерта! Сегодня в этом зале нас объединил самый международный праздник на планете — День Матери!

Мальчик: — Ведь каждый индивидуум имеет своего родителя, созданный путем объединения…

Девочка:- Мы поздравляем всех с Днем Матери!

Мальчик: — Мама — это первое слово…

Девочка: — Ты опять о своих исследованиях?!

Мальчик: — Нет-нет, это я о концерте, встречайте, 3 «Г» класс, который докажет, что мама — это первое слово!

(песня «Мама — это первое слово» — 3 «Г» класс)

Мальчик: — Итак, всё-таки, о проведенных исследованиях! Вывод первый: мать есть у каждого!

Девочка: — А нельзя ли чуть помягче? Не МАТЬ, а МАМА?! Вывод в своей простоте, конечно же, гениальный!

Мальчик: — Конечно! Всё гениальное — просто!

Девочка: — Я прошу прощения, проводя какие исследования ты сделал данный вывод?

Мальчик: — Исследования… исследования… А! УмоЗаключения!

Девочка: — Причем в твоем варианте — это два разных слова! Пошли мозгозаключенный, и уступим место настоящим исследователям из 6 класса.

(песня «На свете слова лучше нет…» — 6 класс)

Девочка: — А вот можно к твоему исследованию добавить проблему?

Мальчик: — Давай.

Девочка: — А почему, несмотря на наши детские проказы, хулиганства, непослушания, двойки, мама все равно нас любит, жалеет и помогает?

Мальчик: — Это не проблема для меня! Это ЗАГАДКА! Могу рассмотреть данную проблему наоборот: почему, несмотря на наказания, лишения телефонов, полезную, но невкусную кашу мы всё равно любим и уважаем маму? Это ЗАГАДКА!

Девочка: — Понимаешь, я не против твоей исследовательской работы, просто о самом главном нужно говорить простыми словами, понятными всем, и от этого твоё исследование только выиграет.

Мальчик: — О чем ты?

Девочка: — Я вот тоже сделала на основе твоей исследовательской работы свои выводы: мама — это стержень семьи, вокруг нее образуется аура спокойствия, любви, защищенности… Наше исследование…, ой, простите, концерт продолжается, и исследование продолжат ученики 2 класса «Б», которые всесторонне рассмотрели феномен мамы.

выступление 2 «Б» класса (стихи, песня)

Мальчик: — Видишь, всё-таки моя тема сработала! На лицах наших гостей — улыбки, исследование можно подводить к концу. Можно подвести итог: мама — это феномен! Это главное, что есть в нашей жизни! Маму нужно беречь и защищать! Маму нужно слушать!…

Девочка: — Выводы можно продолжать и продолжать, ну, а какой главный вывод сделал ты?

Мальчик: — Маму нужно любить!

Девочка: — Наши дорогие, родные и единственные мамочки, мы вас любим! А что бы ты пожелал мамам?

Мальчик: — Волшебную палочку, чтобы все желания исполнялись! Сапоги-скороходы, чтобы она везде успевала! Скатерть-самобранку, чтобы меньше стояла на кухне!

Девочка: — А еще детей-ангелочков, чтобы не доставляли проблем! Понимаешь, нужно ведь сделать подарок! А ты только желаешь сказку!

Мальчик: — Будет подарок! И музыкальный, и материальный, и финальный!

(песня «Птица счастья», в конце песни дети дарят мамам птичек с пожеланиями)

Вещева Галина Юрьевна

Учитель математики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Основная общеобразовательная школа №31

Тема: «Нахождение дроби от числа» (6кл)

Тип урока Урок закрепления знаний

Цели Предметные: закрепить знания учащихся решать задачи на нахождение дроби от числа, проценты от числа и решать их с помощью умножения, сформулировать правило нахождения дроби от числа, процента от числа способствовать развитию навыков решения задач и упражнений, развивать логическое мышление.

Личностные: продолжить развитие познавательного интереса к изучению математики; продолжить развитие элементов творческой деятельности учащихся, через вовлечение их в работу частичного поискового исследовательского характера; развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Метапредметные: формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Планируемые результаты:

Личностные: ответственно относится к учебе; грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме; уметь вести диалог и достигать взаимоуважение к другому.

Предметные: учащиеся научатся находить дроби и проценты от числа, решать текстовые задачи используя правила нахождения дроби и процента от числа.

Метапредметные: Получит возможность научится самостоятельно ставить цели; уметь строить логическое рассуждение и делать выводы.

Основные понятия: Основное свойство дроби, сокращение дробей, процент, нахождение дроби и процента от числа.

Организация и структура урока
1.Организационный этап (слайд2)

Чтобы легче всем жилось,

Чтоб решалось, чтоб моглось,

Улыбнись, удача всем,

Чтобы не было проблем.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (слайд2—7)

Дроби применяются при решении различных типов задач.

Задача. Эту задачу предлагает мудрец решить юной деве в старинной персидской легенде «История Морадбальса», вошедшей в сборник «1001 ночь».

Одна женщина отправилась в сад собрать яблоки. Чтобы выйти из сада, ей нужно было пройти через четыре двери, у каждой из которых стоял стражник. Стражнику у первых дверей женщина отдала половину из собранных ею яблок. Дойдя до второго стражника, женщина отдала ему половину оставшихся яблок. Так же она поступила и с третьим стражником, а когда она поделилась яблоками со стражником у четвертых дверей, то у нее осталось лишь 10 яблок. Сколько яблок она собрала в саду?

Решение задачи

Пусть х — число яблок, собранных женщиной в саду, то первому стражнику досталось х/2 яблок, второй получил х/4 яблок, третий х/8 яблок и четвертый х/16 яблок.

Так как х/16=10, то х=160.

Ответ: женщина собрала в саду 160 яблок.

3.Проверка домашнего задания.

4.Актуализация знаний. (слайд 1—4)

5.Закрепление изученного материала. Всем достать опорные схемы, повторим деление десятичных дробей на 100.

№404,406,408, 410,412,414,416,418.

№404

№404

1) 3,5%=3,5:100=0,035

2) 0,035×32=1,12

3) 0,45×2/9= (45×2) / (100×9) =5/50=1/10=0,1

1,12—0,1=1,02

№406

1) 1/3×6/25=2/25 частей составляют учебники по математике.

№408, 410

№412

91/3×5/14= (28×5) / (3×14) =10/3=3 1/3 (футов) -высота забора

91/3×10/3= (28×10) / (3×3) =280/9=31 1/9 (футов) 2 площадь забора

311/9×4 1/2= (280×9) / (9×2) =140 (футов)

№414

1) 200×0,65=130 (р) — прибыль в июле

2) 130×16/13=160 (р) -прибыль в августе.

3) 200+130+160=490 (р) — вся прибыль.

№416

№418

142/7×280=4000 (ц) Собрали всего урожая.

4000×9/16=2250 (ц) -отвезли на завод.

2250×1/6=375 (ц) -выход сахара.

6.Физкультминутка.

Дышим носом глубоко

Дышим носом глубоко-

Поднимаемся легко.

(Приседания.)

Наклоняемся вперёд.

Прогибаемся назад.

Как деревья ветер гнёт.

Так качаемся мы в лад-

(Наклоны взад-вперёд.)

Головой теперь покрутим-

Так мы лучше думать будем.

Поворот и поворот,

А потом наоборот.

(Вращения головой в стороны.)

Встанем, дети, на носочки —

(Потягивания — руки вверх.)

На зарядке ставим точку.

7. Итог урока
Самостоятельная работа проверочного характера
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Теперь я умею…..

2. На уроке для меня было важно……

3. На уроке для меня было сложно……

9.Домашнее задание: Параграф №12, №405, 407, 409, 411,413,415,417,419. Принести цветные карандаши.

Киселёва Юлия Алексеевна

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Основная общеобразовательная школа №31

Конспект урока по литературе 5 класс В. П. Астафьев «Васюткино озеро»

Тип урока: закрепление

Цели урока:

Познакомить учащихся с биографией В. П. Астафьева, пробудить интерес к его личности. Учить составлению аналитического комментария художественного текста.

Задачи:

Совершенствовать речевые умения путём пересказа художественного произведения, подготовки сообщений. Развивать навыки групповой работы. Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном. Помочь учащимся задуматься, как выйти человеку из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью. Вызвать глубокий эмоциональный отклик у юных читателей.

Развить навыки самостоятельной работы с текстом, умение высказывать мнение о прочитанном;

· вызвать чувство эмоционального сопереживания у учеников;

· подготовиться к сочинению.

Целевые установки на достижение результата:

Предметные: учить умению работать с текстом и дополнительной литературой. Обобщить изученное по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»

Метапредметные: работать над развитием речи и творческих способностей. Закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание; участвовать в дискуссии; высказывать свою точку зрения.

Личностные: тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя. Уважать мнение выступающего.

Формы организации работы: самостоятельная работа, работа в группах, работа в парах.

Оборудование: тексты произведений, интерактивная доска, компьютер.

Оформление урока.

Портрет В. П. Астафьева

Текст рассказа «Васюткино озеро»

Видеофильм «Таинственный лес»

Презентация «В.П.Астафьев»

Презентация «Васюткино озеро»

Васюткина карта

Рисунки учащихся.

Ход урока.

1.Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.

УУД: личностные, коммуникативные.

Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.

— Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

I. Актуализация знаний, побуждение интереса к теме

Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но в то же время мудрые вопросы.

Она величественна и похожа на океан.

Она щедра и сурова.

Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.

Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.

Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.

Действительно, это тайга. Посмотрите видеофильм «Таинственный лес» и подумайте: «Что скрывает в себе тайга?» (Тайну, загадку, силу, мощь, величие)

Вторая часть «ребуса»:

Он маленький, как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной.

Он беззащитный и в то же время сильный.

Он сын и одновременно хозяин.

Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.

Он совершает ошибку и исправляет ее.

Вы правы: это главный герой рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

УУД (коммуникативные, познавательные, регулятивные) Создание благоприятной атмосферы заинтересованности.

Какое противоречие возникает из сказанного? Маленькая песчинка легко теряется в океане, а человек в тайге. (Вспомним жизненную ситуацию: несколько лет назад в конце июля в Слободском районе погиб 14-летний подросток. Он заблудился в тайге. Он умер не от голода, нет! Он поддался страху, панике, который сковал его и лишил сил, то есть возможности выжить. Он провел в тайге всего сутки и погиб от переохлаждения.)

Находясь вдали от близких и родного дома, оставшись один на один с суровой и величавой природой, Васютка борется за выживание. Китайский мыслитель Лу Синь считал: «Пути не открываются перед теми, кто не борется». Но не только самообладание помогло герою. Что же еще? Его поддерживали мудрость деда, навыки, сформированные отцом, доброта матери и умение разгадать тайны природы.

— Можно ли назвать наш урок «Поединок Васютки и тайги?»

Нет, в поединке участвуют враги, противники, в этом же рассказе они находят общий язык: Васютка смог прочитать «книгу тайги», жил по ее законам, и она указала мальчику выход из тупика, преподала уроки мудрости и доброты.

— Ребята, попытайтесь сформулировать проблемные вопросы сегодняшнего урока.

Природа — друг или враг?

Спасение Васютки — чудо или закономерность?

Какие уроки дает природа герою и читателю?

Обобщая сказанное, сформулируем тему урока: «Васютка в зеркале природы, или Уроки мудрости и доброты»

УУД (коммуникативные, познавательные, регулятивные)

II. Ход урока

В.П.Астафьев — писатель со сложной, но интересной судьбой. Гибель родителей, детский дом, война, душевные раны — все это было в его жизни. Но было и другое — то, что давало ощущение радости и полноты жизни. Это — творчество и целительная сила природы, которая сопровождала его на протяжении всей жизни. Мальчиком Виктор Петрович рыбачил на озере, но кончилось детство, и он оказался в детдоме. Но ему хотелось рассказать об озере, «открыть его таким, каким видел когда-то, чтобы написанное и не чувствовалось вовсе, а душа читателя таяла, знобило бы кожу у него, и от восторга, от любви захотелось бы ему перецеловать …каждое деревце в лесу, каждый лист… И был бы он счастлив тем, что есть мир прекрасный вокруг него и он в этом мире есть». И это озеро стало для писателя своеобразной путеводной звездой, он открыл его для читателя, чтобы каждый из нас, как и главный герой, через озеро смог понять себя, приобрести жизненную мудрость и стать добрее. (Чтение наизусть начала рассказа)

Читая этот отрывок, мы чувствуем, что о Васютке, 13-летнем мальчике, автор говорит с уважением. Почему Васютка не по годам мудр? Кто был его учителем?

Природа

Природа в произведении это не фон, не декорация к изображаемому, а сложный мир, который вбирает в себя человека и определяет его ценности. Природа изначально мудра, она учит человека на ошибках, проводит через испытания, прощает и помогает в выборе пути.

Природа — учитель и друг

«Тот, кто правильно указывает на мои ошибки, — мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои верные поступки, — мой друг…» (Сюнь-цзы)

Развитие монологической речи, работа над формированием логических умений (анализ, обобщение)

Задание: Какие ловушки устраивает природа? (Чтение наизусть «Паук и его жертва») Чему учится Васютка, проходя через испытания? Какие подсказки дает природа мальчику? Можно ли назвать Васютку жертвой тайги?

Итак, природа в рассказе многогранна: она, как змей-искуситель, соблазняет, запутывает следы, но в то же время дает подсказки, оставляет знаки. В книге Пауло Коэльо «Алхимик» сказано: «Ты найдешь туда путь по тем знакам, которыми Господь отмечает путь каждого в этом мире. Надо только суметь прочесть то, что написано для тебя».

Природа — открытая книга

«Природа — это книга, которую надо прочитать и правильно понять» (М. Налбандян)

Почему тайга стала для Васютки открытой книгой? Что помогло ему познать законы природы?

Тест: а) мудрые слова деда;

б) опыт отца;

в) знания, полученные в школе?

УУД (коммуникативные, личностные, регулятивные)

А сейчас посмотрим, как вы внимательно читали рассказ и знаете ли вы ответы на вопросы, которые спрятаны в мудрой книге природы? (Работа в группах)

Как в лесу без компаса определить стороны горизонта?

Что свидетельствует о близости реки в тайге?

Что предвещает вечером смену погоды?

В чем особенность эха в лесу?

Как сберечь в тайге припасы от грызунов?

Книга не только дает знания, но и учит переоценке ценностей: Васютка по достоинству оценил мудрость деда и те навыки, которые передал ему отец, заботу и любовь матери.

Природа — мать, кормилица

«Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»

Природа, как вторая мать, помогает Васютке и выводит его из тайги, ведь она по своей сути гуманна и милостлива. Сам В. П. Астафьев говорил когда-то о природе такие слова: “ Землю свою люблю и не перестаю удивляться красоте её, неистощимому терпению и доброте… Рано потерявший мать — она утонула в Енисее весной 1932 года — я, естественно, тянулся ко второй моей и неизменной матери — земле. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой».

Задание: сортировка продуктов — кладовая природы, забота матери.

Мать-природа (Макошь — славянская богиня плодородия) и Енисей-батюшка указывают Васютке выход к дому, к родителям, к тому, о чем тосковал всю жизнь сам писатель, лишившийся родителей слишком рано.

Испытания помогли Васютке оценить любовь и заботу матери, ведь по-настоящему начинаешь что-то ценить только тогда, когда лишаешься этого. Человек, оказавшийся в безысходной ситуации, невольно, на уровне подсознания, обращается за помощью не только к матери, но и к Богу.

Природа — величественный храм.

Васютка, оказавшись один на один с природой, начинает чувствовать ее живую душу: разговаривает с ней (примеры), ищет поддержки, замечает малейшие изменения, чувствует ее состояние. Через природу он пытается подать весточку родным, очищается и даже исповедуется.

(Найдите на страницах рассказа примеры) (поисковая работа)

Да и красота природы подобна великолепию храма:

Природа — некий храм, где от живых колонн

Обрывки смутных фраз исходят временами.

Как в чаще символов, мы бродим в этом храме,

И взглядом родственным глядит на смертных он. Ш. Бодл

Итак, природа научила Васютку ценить своих близких, не поддаваться соблазнам и гордыне, помогла увидеть красоту окружающего мира. «Леса учат человека понимать прекрасное», — писал А.П.Чехов. (Отрывки наизусть)

Природа — зеркало души

Умение через природу понимать и видеть человека пришло к В.П.Астафьеву постепенно. Ведь его учителем была не только природа, но и великая русская литература. М.М.Пришвин в «Кладовой солнца» так говорил о «зеркале» природы, в котором отражается человек: “ Бывает, наклонишься в лесу к тихой заводи ручья и там, как в зеркале, увидишь — весь-то человек, большой, прекрасный… из-за твоей спины наклонился и тоже смотрит в заводь, как в зеркало. И так он прекрасен там, в зеркале, со своей природой, с облаками, лесами, и солнышко там внизу тоже садится, и молодой месяц показывается, и частые звездочки».

Задание: работа в группах

Васюткино озеро — «озеро надежды»?

Почему озеро называется Васюткино? Только ли потому, что его нашел наш герой?

Почему отражение в Енисее удивило Васютку?

Он изменился внешне, но изменения произошли и во внутреннем мире: Васютка за 5 неполных дней повзрослел, научился ценить то, что раньше считал обыденным, незначительным для себя.

Васюткино озеро — отражение души подростка, чистой, глубокой, щедрой. Не мог он погибнуть в тайге: как лесное озеро питают реки и речушки, сама мать Тайга и батюшка Енисей, так и Васютку спасает опыт взрослых людей, вера, надежда, любовь — любовь к своим родителям, к природе, к великой и могучей Родине.

Рефлексия

Итак, наше путешествие по тайге подошло к концу. Что же мы узнали о природе и человеке, об их взаимоотношениях?

Природа — мудрый наставник, учитель друг, иногда судия. Она наказывает за легкомыслие и эгоизм, за пренебрежение законами и традициями. Она же и прощает, помогает людям выбраться из тайги, указывает человеку верный путь. Птицы, звезды, месяц — предвестники добра и справедливости. Однако основную задачу спасения должен решить сам человек. Только тогда он станет настоящим сыном и хозяином природы (Значение имени Васютка). Через природу человек лучше понимает самого себя, учится ценить своих близких.

Попытаемся отразить наши размышления в виде синквейна или стихотворения собственного сочинения.

Синквейн (пятистишие) — свободная поэтическая форма, состоящая из 5 строф:

Имя существительное, определяющее тему.

2 прилагательных — описание темы.

3 глагола (деепричастия) — название действий.

4 слова: фраза — отношение к теме.

Образ — метафора, суть, смысл, синоним темы.

Задание на дом:

1.Написать письмо Васютке.

2. Затеси — это зарубки на деревьях, указывающие путь людям. Читая произведение, мы тоже оставляем в душе какие-то впечатления, зарубки на сердце, постигаем тайну произведения. Вам предлагается написать сочинение-размышление на одну из тем нашего урока: «В чем тайна Васюткина озера?», «Зарубки на сердце». Ответ на эти вопросы каждый даст индивидуально в форме сочинения — размышления. Помогут вам в работе тезисы

Древние считали, что родник, озеро, источник — глаз Божий на земле…

Природа посылает Васютке озеро-загадку…

Озеро — отражение души Васютки…

Тайга-матушка, Енисей-батюшка, озеро…

3.Закрепить правила поведения в лесу.

Заключительное слово учителя

Зарубки на сердце

Уроки мужества, уроки доброты

Ты в сердце сохранишь навеки,

И озеро, как символ чистоты,

Тебе откроется, пусть на изломе лета.

Увидишь в струях чистого ручья

Природы первозданной отраженье,

И собственная грешная душа

Почувствует истоки очищенья.

Вольется в сердце неба синева,

И звезд на небе тихое мерцание,

И щебет птиц, и росная трава. Васюткиного озера сияние!

Пашкова Ольга Сергеевна

Учитель начальных классов

МБОУ г. Астрахани «ООШ №31»

Конспект урока обучения грамоте по теме «Гласная буква Я» (1 класс)

Планируемые результаты (предметные): характеризовать букву «я», как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге –слиянии; овладевать навыками чтения слогов, предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные результаты: проявлять интерес к изучению нового, воспитание любви к Родине и к своей малой Родине.

Универсальные учебные действия (метапредметные): взаимосвязь с окружающим миром.

Регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать пути их устранения.

Познавательные (общеучебные): обогащать словарный запас и развивать разговорную речь.

Логические: характеризовать звуки [йа], [а] и букву «я».

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и уметь ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

1. Организационный момент.

Приветствие.

2. Актуализация знаний.

Деление букв на группы.

(работа в парах, 2 человека работают у доски по желанию)

Разделить изученные буквы на две группы:

а о у ы л р б в д з и е я (на гласные и согласные)

— Какие затруднения возникли? Почему? Какая сегодня тема урока?

Деление гласных на группы.

— На какие группы в свою очередь можно разделить гласные буквы?

Дальнейшее деление на группы.

— Можно ли разделить эту группу гласных (е, и) ещё на группы? Каким образом?

— Буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука. После согласной — приказывает читаться мягко.

— Как вы думаете, для чего мы это вспоминали?

3. Физминутка для глаз.

Настроиться на дальнейшую работу.

4. Изучение нового материала.

Работа со звуковыми схемами.

— Отгадайте загадку:

— Круглое, румяное Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко)

— Составляем звуковую схему слова (все дети за партами составляют схему слова, 1 ученик у доски). Что слышим в начале первого слога?

— Как называется дерево, на котором растут яблоки? Составьте звуковую схему слова ЯБЛОНЯ.

— Составим схему. Сколько звуков буква Я обозначает в первом случае? Во втором случае?

— Составьте звуковую схему слова МОЯ.

— Какой вывод можно сделать?

— После гласного звука буква Я тоже обозначает два звука.

Знакомство с буквой Я.

— Слияние [йа] принято обозначать буквой Я.

Поглядите-ка, друзья,

Смастерил скворечник я.

А в скворечник залетела

Вместо птички буква Я!

— Напечатайте в тетради по чтению заглавную и строчную букву Я, я. Почему две буквы Я, я?

ЧТЕНИЕ ВЫВОДА (стр. 111)

5. Физминутка подвижная.

Настроиться на дальнейшую работу.

Чтение слогов и слов с доски.

ЯВ, ЯМ, ЯТ, ЯД, ЯЛ, ЯР.

ВЯ, МЯ, ТЯ, ДЯ, ЛЯ, РЯ.