12+
Оглавление - Технология интеллектуального образования: руководство по применению
Пособие для учителей
- Отзывы
- От автора
- Введение
- Глава 1. СУЩНОСТЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Глава 2. КАК ПОНИМАТЬ ТРЕБОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА К КАЧЕСТВУ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
- Глава 3. ПОНЯТИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ВВЕДЕНИЯ ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
- 3.1. Соотношение понятия и определения понятия
- 3.2. Таксономическая основа введения определений понятий
- 3.3. Технология введения определений понятий
- 3.4. Методические пожелания по введению определений понятий в работе с учащимися
- 3.4.1. Предварительная подготовка учащихся
- 3.4.2. Методические особенности обучения введению определений понятий и использования этой технологии в предметном преподавании
- 3.4.3. Поводы, по которым введение определений понятий обязательно
- 3.4.4. Методическая поддержка введения определений понятий на уроке
- Глава 4. ЗАКОН И ТЕХНОЛОГИЯ ЕГО УСТАНОВЛЕНИЯ
- 4.1. Определение понятия «закон»
- 4.2. Алгоритм установления закона
- 4.3. Установление законов в образовательном процессе: предметная и метапредметная компетенции
- 4.3.1. Методическая поддержка установления причинно-следственных связей на уроке
- Глава 5. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
- 5.1. Алгоритм решения задачи
- Глава 6. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТА ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 6.1. Оценка качества образования в технологии интеллектуального образования
- 6.1.1. Оценка качества усвоения технологии введения определений понятий
- 6.1.2. Оценка работы обучающихся с тетрадями в ходе предварительной подготовки и предметного образования
- 6.1.3. Практика систематических кратковременных проверочных работ
- 6.1.4. Оценка качества усвоения технологии установления закона
- 6.1.5. Оценка качества усвоения технологии решения задач
- 6.1.6. Оценка качества проектных работ
- 6.2. Оценка качества работы учителя
- 6.2.1. Оценка уровня предварительной подготовки
- 6.2.2. Оценка качества понятийного наполнения проведения урока
- 6.2.3. Оценка качества анализа причинно-следственности в процессе рассмотрения материала урока
- 6.2.4. Оценка единства и универсальности подхода к решению задач
- Глава 7. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЁМ «ТРИ СТЕКЛА» В ПРОВЕДЕНИИ УРОКА
- Глава 8. УЧАЩИЕСЯ НЕ УМЕЮТ ЧИТАТЬ УЧЕБНИКИ
- Глава 9. СИСТЕМА ОПЕРЕЖАЮЩЕЙ ПОДГОТОВКИ
- Глава 10. ЗАМЕЧАНИЕ ОБ АДАПТИРОВАННЫХ ПРОГРАММАХ
- Глава 11. ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГТОВКА К ОГЭ И ЕГЭ
- Литература
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- БЛАГОДАРНОСТИ