Бесплатный фрагмент - Русский язык. Сочинение на ЕГЭ без проблем

Глава I. Итоговое сочинение (допуск к ЕГЭ)

1. Алгоритм написания итогового сочинения

КАК ПИСАТЬ?

I этап. ГОТОВИМ МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ:

1. Внимательно читаем выбранную тему-вопрос сочинения, выделяем в теме КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА (в которых заключён главный смысл), даём им толкование.

2. Развёрнуто ОТВЕЧАЕМ НА ВОПРОС. Ответ на вопрос и будет ТЕЗИСОМ сочинения (точкой зрения пишущего по данному вопросу, которую нужно доказать).

3. Подбираем АРГУМЕНТЫ для доказательства тезиса сочинения: вспоминаем и анализируем ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ (2 шт.), которыми можно проиллюстрировать тезис.

II этап. ПИШЕМ ЧЕРНОВИК ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ СЛЕДУЮЩЕЙ СТРУКТУРЫ:

1 абзац. ВСТУПЛЕНИЕ/ТЕЗИС (толкование ключевых слов темы + вопрос + ответ-тезис)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ/АРГУМЕНТАЦИЯ

2 абзац. Первый аргумент-пример из литературы + микровывод

3 абзац. Второй аргумент-пример из литературы + микровывод

4 абзац. ЗАКЛЮЧЕНИЕ/ВЫВОД

III этап. ПРОВЕРЯЕМ РАБОТУ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:

• раскрыта ли тема сочинения;

• не получился ли пересказ сюжета произведений вместо аргументов;

• соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (4 абзаца);

• отсутствуют ли логические и фактические ошибки.

IV этап. Считаем количество слов (должно быть 250—450 своих слов БЕЗ УЧЕТА «ЦИТАТ»). Проверяем грамотность сочинения.

V этап. Разборчивым почерком аккуратно переписываем сочинение на ЧИСТОВИК. Перед сдачей работы внимательно и не спеша проверяем чистовик.

2. Шаблоны итогового сочинения

Шаблон №1 (без трактовки ключевых понятий темы)

…? (Переписываем тему-вопрос/Формулируем тему в виде вопроса.) (Для формулировки темы в виде вопроса используем фразы «Можно ли утверждать, что …?», «Почему можно говорить, что это высказывание справедливо?», «Действительно ли …?». ) Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …, потому что… Следовательно, … (пишем ответ на вопрос, т.е. формулируем тезис — основную мысль сочинения, которую нужно аргументированно доказать.) В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

Например, в произведении … (называем произведение.) … (называем автора произведения.) обращается к теме/проблеме… Автор повествует о/описывает/рассуждает/показывает/считает/осуждает… Писатель заостряет наше внимание на… Он подчеркивает … (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даём оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Таким образом, автор хочет донести до нас мысль, что … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Также вспомним героя произведения … (называем произведение.) … (называем автора произведения.) … Мы видим, что герой поступил так потому, что… Автор показывает, к каким последствиям привело… Писатель осуждает… (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даем оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Следовательно, с точки зрения автора, … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Все приведённые мной литературные примеры позволяют сделать вывод о том, что … (пишем, не повторяя микровыводы, общий вывод сочинения: обобщение вышесказанного, выражение надежды, призыв к действиям, цитата из темы сочинения.)

Шаблон №2 (с трактовкой ключевых понятий темы)

Люди часто размышляют о том/над тем, что такое … (называем ключевые понятия темы.) По-моему/Я считаю, это … (даём определения ключевым понятиям.) …? (Переписываем тему-вопрос/Формулируем тему в виде вопроса.) (Для формулировки темы в виде вопроса используем фразы «Можно ли утверждать, что …?», «Почему можно говорить, что это высказывание справедливо?», «Действительно ли …?». ) Я полагаю, что …, потому что… Таким образом, … (пишем ответ на вопрос, т.е. формулируем тезис — основную мысль сочинения, которую нужно аргументированно доказать.)

Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к произведению … (называем автора произведения.) … (называем произведение.) Автор повествует о/описывает/рассуждает/показывает/считает/осуждает… Писатель акцентирует внимание читателя на… Он ставит нам в пример… (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даем оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Писатель приходит к выводу … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Кроме того, размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению (называем автора произведения.) … (называем произведение.), в котором… Писатель обращает наше внимание на… Автор подчеркивает/утверждает, что … (обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя (-ев), даем оценку описанным ситуациям, поступкам, т.е. приводим аргумент к тезису.) Позиция автора созвучна с моей, она выражается в том, что, … (пишем микровывод, т.е. формулируем основную мысль упомянутого произведения/эпизода или авторскую позицию по конкретной проблеме.)

Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что … (пишем, не повторяя микровыводы, общий вывод сочинения: обобщение вышесказанного, выражение надежды, призыв к действиям, цитата из темы сочинения.)

3. Клише для итогового сочинения

ВСТУПЛЕНИЕ

• Разумеется, каждый из нас по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь выразить свое видение этой проблемы.

• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд,…

• Отвечая на вопрос, попытаюсь дать свое определение ключевым понятиям.

• Очевидно, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я считаю, что…

• Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит… Я считаю, что…

• Я думаю, каждый из нас задавал себе вопрос:…

• Я считаю/я полагаю/я думаю/мое мнение сводится к тому, что/моя позиция может быть выражена следующим образом:…

• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к выводу:…

• Люди часто размышляют о том/над тем, что…

• На этот вопрос большинство из нас отвечает однозначно:…

• Этот вопрос очень важен, потому что заставляет нас задуматься о… Кто-то считает, что… Кто-то…

• Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с…

• Такие вопросы всегда волновали молодежь, ведь от них зависит наше будущее.

• Проблема… очень злободневна в наши дни, когда многие люди сталкиваются с…

ЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД К ОСНОВНОЙ ЧАСТИ

• В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.

• В справедливости этой точки зрения меня убеждают многочисленные примеры из художественной литературы.

• Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…

• Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к…

• Обратимся к примерам из литературы, чтобы убедиться в этом и доказать, что…

• За примерами давайте обратимся к произведениям русской/зарубежной художественной литературы.

• Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…

• Видимо, этот вопрос особенно волновал наших предков, ведь многие классические произведения посвящены его раскрытию.

• Многие авторы затрагивали проблему…, в том числе и русские/зарубежные классики, к произведениям которых можно обратиться за примерами.

• Эту закономерность можно доказать, обратившись к…

• Это доказывают многочисленные литературные примеры.

• Многие авторы могли бы согласиться с этим, и вот доказательства:…

• Русская/зарубежная классика богата примерами, подтверждающими эту закономерность.

• Думая о …, нельзя не вспомнить о произведении ФИО, где эта проблема рассматривается со всех сторон.

• Нельзя не прийти к ответу: … (ответ на вопрос, заданный в теме), и подтверждение этого можно найти в классической/современной литературе.

• Рассмотрим примеры, которые позволяют глубже изучить поставленный вопрос.

• Проанализируем литературные примеры, проливающие свет на данную проблему.

• Чтобы точнее сформулировать свое мнение, приведу литературные примеры.

• Данное явление встречается не только в жизни, но и в литературе.

ОБРАЩЕНИЕ К ЛИТЕРАТУРНОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ

• Например, в романе/повести/рассказе/пьесе ФИО… повествуется о том, что/как…

• Проблема… раскрывается в широко известном произведении ФИО…

• Тема… затрагивается ФИО в романе/повести/рассказе/пьесе…

• Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…

• К примеру, вопрос о… поднимал ФИО в книге…

• Конечно же, о закономерности… размышлял такой писатель, как ФИО. В его романе/повести/рассказе/пьесе…

• Кому, как не ФИО, рассуждать о проблеме… В его книге… (название) она занимает важное место.

• Тема… раскрывается в произведении … (автор, название).

• Многие авторы думали о …, в том числе и ФИО. В произведении… он рассмотрел этот вопрос подробно и пришел к выводу, что…

• Проблема… волновала многих писателей. Обращается к ней и… ФИО в книге…

• Например, ФИО часто рассуждал о проблеме… В его книге… (название) этому уделяется много внимания.

• Нельзя не заметить, что проблема… является одной из главных в творчестве ФИО.

• Например, в произведении… (автор, название)

• Идея… выражена в стихотворении … (автор, название).

• Этот вопрос очень волновал писателей XIX/XX века. К примеру, ФИО часто затрагивал его в своих произведениях.

• Мысль о необходимости… выражена и в романе/повести/рассказе/пьесе… (автор, название).

• Над этим вопросом ФИО размышляет в произведении (название).

• Вспомним роман/повесть/рассказ/пьесу ФИО. Именно там вопрос о… рассматривается наиболее подробно.

• Вспомним героя произведения… (автор, название). Его пример обосновывает необходимость…

• Обратимся к русской/зарубежной классике, а именно к роману/повести/рассказу/пьесе… (автор, название).

• В поисках ответа на вопрос мы обратимся к русской/зарубежной литературе XIX/XX столетия, а именно к…

• Лирический герой стихотворения… (автор, название) тоже размышляет об этом.

• Герой произведения… (автор, название) мог бы подтвердить эту мысль, ведь в его судьбе… (назвать ключевое слово темы) сыграло решающую роль.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЛИ ЕГО ФРАГМЕНТА

• Автор/Писатель повествует о/размышляет о…

• Писатель изображает картину, где…

• В книге изображаются герои, которые…

• Автор/Поэт показывает/описывает…

• Размышления автора позволяют понять, что…

• Автор обращает своё внимание на проблему…

• Внимание писателя сконцентрировано на вопросах…

• Писатель обращает наше внимание на…

• Автор хочет этим сказать, что…

• Писатель заостряет наше внимание на…

• Он акцентирует внимание читателя на…

• Автор подчеркивает…

• Автор утверждает…

• Он ставит нам в пример…

• Автор показывает, к каким последствиям привело…

• Писатель осуждает…

• Автор выражает категорический протест против…

• Писатель демонстрирует общие закономерности формирования…

• Автор не комментирует действия героев, но демонстрирует свою позицию через символы и описание пейзажа:…

• Этот поступок героя говорит о…

• Поведение героя говорит о том, что…

• Мы видим, что герой поступил так потому, что…

• Лирический герой осознал, что…

• Писатель даёт понять, что герой прав, ведь…

• Автор осуждает героя и выражает свое несогласие с…

• Этому герою/поступку автор противопоставляет…

• Писатель не может согласиться с выводами своего героя и опровергает их, изображая…

МИКРОВЫВОД

• Писатель считает, что…

• Автор приходит к выводу…

• Этот пример позволяет сделать вывод о том, что…

• Данный пример помогает найти ответ на вопрос. Он заключается в том, что…

• Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о…

• Автор убеждает нас в том, что…

• Писатель даёт нам возможность убедиться в том, что…

• Автор учит нас тому, что…

• Автор подводит нас к мысли о том, что…

• Писатель призывает нас помнить о том, как важно/что не нужно/что не стоит…

• Произведение заставляет задуматься о роли… в жизни человека.

• Мы можем прийти к выводу…

• Авторская позиция ясна:…

• Позиция автора проявляется в…

• Позиция автора созвучна с моей, она выражается в том, что…

• Автор не раз прерывает описание лирическими отступлениями, в которых прослеживается его позиция:…

• Герой является носителем авторской позиции и выражает его точку зрения, а именно…

• Судьба героя позволяет сделать вывод, что…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…

• Обобщая сказанное, хочу сказать, что…

• Таким образом, мы приходим к выводу:…

• Итак, можно сделать вывод о том, что…

• Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что…

• Читательский опыт позволяет сделать вывод, что…

• Все приведённые мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…

• Аргументация подтверждает то, что…

• Итак, мы разобрали примеры и пришли к убеждению, что…

• Таким образом, литературный материал позволил нам убедиться в том, что…

• Невольно напрашивается вывод…

• Литературный материал дал возможность прийти к заключению, что…

• Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод:…

• В заключение хочется выразить надежду на то, что…

• Таким образом, современные люди должны возлагать надежды на то, что…

• Хочется верить, что…

• Подводя итоги сказанному, хочется сделать оптимистичные выводы:…

• Подводя итоги, хочется призвать всех моих сверстников к…

• Заканчивая рассуждение на тему… (назвать ключевое слово темы), нельзя не сказать, что люди должны…

• В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать/Будем помнить о …!

• К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой… (назвать ключевое слово темы)? Думаю, надо…

• Подводя итоги, хочется вспомнить изречение поэта/философа/писателя: « (привести цитату)».

• « (привести цитату)», — писал ФИО. В этих словах выражена мысль о… Я тоже считаю, что…

4. Образец итогового сочинения

Тема сочинения: «Какие жизненные впечатления помогают человеку поверить в добро?»

Люди часто размышляют над тем, что такое добро. На мой взгляд, добро представляет собой отсутствие злобы, неприязни, жестокости по от­ношению к другим. Какие жизненные впечатления помогают человеку поверить в добро? Добрые люди никогда не пройдут мимо нуждающихся в их помощи и помогут, ничего не требуя взамен. Следовательно, если человек видит, что окружающие проявляют бескорыстную заботу о других или о нём самом, то это вселяет в него уверенность: добро существует в нашей жизни, а зло не является тотальным.

На страницах многих литературных произведений представлены герои, поступ­ки которых продиктованы добротой и помогают окружающим поверить, что добро спасёт мир от равнодушия и эгоизма. Вспомним рассказ А. П. Платонова «Юшка». Главный герой этого произведения, движимый добротой и состраданием, взял на себя заботу о девочке-сироте и всю жизнь посвя­тил ей. Юшка не тратил на себя денег, которые зарабатывал, ходил всё время в одной и той же одежде, пил воду вместо чая. Одним сло­вом, он отказывал себе во многом, чтобы все заработанные нелёгким трудом деньги потратить на обучение своей приёмной дочери, хотел дать ей достойное обра­зование. Девушка-сирота выучилась, стала врачом, вернулась в родное село, чтобы вылечить своего названого отца. Узнав, что Ефим Дмитриевич умер, она осталась здесь жить и начала бесплатно лечить других лю­дей. Таким образом, автор хочет донести до нас мысль, что бескорыстная доброта Юшки нашла продолжение в его воспитаннице.

Также вспомним героя рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой», поверить в силу добра которому помог великодушный поступок его бабушки. Рассказчик, послушав совета вредного Саньки, обманывает родного человека: кладёт вместо ягод в туесок травы, а сверху прикрывает её горсткой земляники. Когда бабушка отравляется продавать ягоды, герой целый день испытывает нравственные мучения. Он переживает из-за того, что заставит бабушку испытать чувство позора перед покупателями, если его обман откроется. Бабушка приезжает, руга­ет внука, тот просит прощения, но от волнения и слёз не может вымолвить ни слова. Когда же мальчик решает взглянуть перед собой, то видит пряник в виде коня с розовой гривой, который становится символом примирения, прощения и бескорыстной любви. Проявив великодушие, бабушка смогла подавить свой гнев, простить внука, не стала его наказывать, хотя тот был сильно перед ней виноват. Этот урок любви и добра герой-рассказчик запом­нил на всю жизнь. Своим по­ступком бабушка показала ему, что не стоит на зло отвечать злом. Следовательно, с точки зрения автора, добро действеннее зла.

Все приведённые мной литературные примеры позволяют сделать вывод о том, что поступки других людей, продиктованные добротой, помогают человеку поверить в силу добра и встать на путь бескорыстной помощи окружающим.

Глава II. Сочинение-рассуждение по исходному тексту в формате ЕГЭ (задание №27)

1. Алгоритм написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ

КАК ПИСАТЬ?

I этап. ГОТОВИМ МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ:

1. Определяем основную мысль текста (для чего/с какой целью написан?) и выделяем его ГЛАВНУЮ ПРОБЛЕМУ (задаем вопрос к основной мысли).

2. КОММЕНТИРУЕМ выделенную проблему, включив в комментарий 2 ПРИМЕРА-ИЛЛЮСТРАЦИИ ИЗ ТЕКСТА, ПОЯСНЯЕМ каждый пример, указываем и анализируем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ между ними.

3. Определяем ПОЗИЦИЮ (основную мысль) АВТОРА (уже была определена на 1-ом этапе).

4. Формулируем СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ по проблеме. Продумываем АРГУМЕНТАЦИЮ на основе ПРИМЕРА ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ или ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА.

II этап. ПИШЕМ ЧЕРНОВИК СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ В ФОРМАТЕ ЕГЭ СЛЕДУЮЩЕЙ СТРУКТУРЫ:

1 абзац. ВСТУПЛЕНИЕ/ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ

КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ ИСХОДНО ТЕКСТА

2 абзац. 1 ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ + ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА + ПОЯСНЕНИЕ

3 абзац. 2 ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ + ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА + ПОЯСНЕНИЕ

4 абзац. АНАЛИЗ СМЫСЛОВОЙ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ

5 абзац. ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА

6—7 абзацы. СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ + АРГУМЕНТАЦИЯ

7—8 абзацы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ/ВЫВОД

III этап. ПРОВЕРЯЕМ РАБОТУ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:

• не подменена ли проблема исходного текста темой;

• не подменён ли комментарий пересказом;

• нет ли излишнего цитирования;

• дано ли пояснение к каждому примеру-иллюстрации из текста;

• проанализирована ли смысловая связь между примерами;

• сформулирована ли авторская позиция;

• сформулировано ли собственное мнение по проблеме;

• есть ли аргументация собственной позиции, правильно ли подобраны примеры;

• соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (7—8 абзацев);

• отсутствуют ли логические и фактические ошибки.

IV этап. Считаем количество слов (должно быть 150—300 своих слов БЕЗ УЧЕТА «ЦИТАТ ИЗ ТЕКСТА»). Проверяем грамотность сочинения.

V этап. Разборчивым почерком аккуратно переписываем сочинение на ЧИСТОВИК. Перед сдачей работы внимательно и не спеша проверяем чистовик.

2. Определение проблемы текста

При определения проблемы текста ПРИМЕНЯЙТЕ следующие ПРИЁМЫ:

• Использование тестового задания №22, связанного с анализом текста, в котором даны варианты ответа на вопрос, могущие стать подсказками для определения проблемы/позиции автора текста;

• Использование рецензии задания №26, содержащего в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также может стать подсказкой для верного определения проблемы/позиции автора;