Введение
Ещё в молодости, после прочтения многих «умных» книг меня не оставляло желание «отжать» из них пространные рассуждения и оставить главную, чёткую и компактную суть содержания. Фактически, сделать короткий, но исчерпывающий конспект основных понятий и выводов. В особенности это касалось учебников, с которыми приходилось иметь дело при обучении в ВУЗе и аспирантуре. В последующем те же чувства возникали и в отношении многих монографий и даже научных статей, с которыми приходилось знакомиться при осуществлении профессиональной деятельности.
К сожалению, желание писать пространно, демонстрируя «всеобъемлющие» знания, прочно утвердилось в научной и учебной практике. Причина, скорее всего, коренится в том, что в СССР, да и сейчас, в России, важным измерителем «весомости» научных исследований являются пресловутые печатные листы. Вынь да положь необходимый объём публикаций, а то премии тебе не видать. Вот и пишут, часто по чём зря разводя «научную дискуссию» к месту и не к месту. То же касается и диссертаций, где суть работы, её научная новизна в реальности обычно содержится на 10—15 страницах текста, а остальные 100—130 страниц — не более чем «наполнитель». Ибо так «принято». Если коротко написать, то «не поймут».
А поскольку научные работники ещё и преподают, а преподаватели ещё и научные публикации должны издавать, то стиль «пространности» переносится и в учебники. Но попробуй, прочитай 500 страниц учебника за одну ночь перед экзаменом! Разумеется, можно со строгим и возмущённым лицом пафосно возразить в том духе, что надо готовиться в течение всего семестра (года), конспектировать, выделять главное и т. д. и т. п. А самим не смешно от этих возражений? Что не помните, как сами учились? Не видите реальности, «данной нам в ощущение»?
Теперь, когда я ушёл из этой сферы деятельности и мне не больше не нужны «печатные листы» в «реферируемых» изданиях, появилось желание реализовать то, чего не хватало много лет назад — компактно изложить материалы из различных областей знания, с которыми приходилось в той или иной форме сталкиваться. Так, чтобы читающие могли в сжатые сроки увидеть лес в целом, пусть и в размытых деталях, а уже потом (при желании) подходить к отдельным деревьям и тщательно рассматривать их ветки и листья.
Данная книга, как и вся серия «Коротко о главном», написана из соображений представить основной материал компактно и просто, без лишних «лирических» отступлений, свойственных «серьёзным» учебникам. Но чуть более строго и структурированно, чем это представлено в многочисленных Интернет-публикациях по данной тематике. Кому-то может показаться, что представленный материал — просто набор определений без их должного растолкования. Хотите растолкования? Толстые фолианты и Яндекс в помощь! Кстати, поэтому в книге нет даже списка рекомендуемой литературы — обычной принадлежности толстых учебников. Её много и кто ищет — тот всегда найдёт.
Предполагается, что книга будет иметь Интернет-поддержку на сайте автора http://shurem.ru. Ищите в разделе «Поддержка книг».
Понятие научного исследования
Наука — это вид деятельности, предназначенной для формирования новых знаний об окружающем мире, удовлетворяющих общепринятым на критериям истинности.
Цель науки — получение удовлетворяющих принятым критериям истинности новых знаний путём проведения научных исследований.
Научное исследование — способ познания действительности с целью приобретения новых знаний, верифицированных принятыми критериями истинности.
В процессе проведения научного исследования осуществляется:
— определение цели и постановка задач исследования;
— формирование методологии исследования;
— выбор методов исследования, обеспечивающих возможность воспроизводимости и/или верификации полученных результатов сторонними наблюдателями.
Научное объяснение — способ систематизированного описания объектов и явлений в терминах ранее признанных истинными утверждений.
Посылки научного объяснения включают информацию, необходимую для формирования умозаключений, достаточных для обоснования полученных в результате научного исследования выводов в рамках принятых критериев истинности.
Объяснение сущности исследуемого объекта или явления реализуется путём раскрытия его взаимосвязей с сущностями других объектов или явлений. Объяснения могут быть структурными, функциональными и причинными.
Структурные объяснения — умозаключения об устройстве исследуемого объекта.
Функциональные объяснения — умозаключения о порядке функционирования объекта.
Причинные объяснения — умозаключения о наборе фактов, приводящих к определенному следствию.
Научный закон — описание свойств, объективно присущих некоторому объекту или явлению в терминах, общепринятых для данной предметной области, с точки зрения ранее признанных истинными знаний.
С точки зрения оценки истинности знаний выделяют:
— передовую науку, ориентированную на творческий поиск с целью формулирования гипотез;
— научное ядро — фундаментальный набор знаний, считающихся полностью доказанными;
— историю науки — устаревшую на текущий момент совокупность знаний, ранее считавшихся истинными.
Считается, что истинным является только научное ядро. Однако в последующем и оно может быть признано частично или полностью неверным. С точки зрения науки абсолютной истины не существует и все незыблемые на текущий момент истины в дальнейшем могут быть подвергнуты переосмыслению.
Любое научное познание начинается с поиска (возникновения) еще не изученных проблем.
Новое знание требует подтверждения некоторой исчерпывающей совокупностью фактов и/или других знаний, на текущий момент признаваемых истинными. В то же время, часто наука использует некоторую совокупность принимаемых без доказательства утверждений, которые со временем могут быть изменены и тогда возникает необходимость в пересмотре всей системы выводов, полученных на базе прежних посылок. Примером являются аксиомы в математике.
Считается, что научное знание является обоснованным, если обладает интерсубъективной проверяемостью, то есть возможностью проверки нового знания любыми заинтересованными специалистами. Однако, в некоторых науках (философия, общественные науки) полностью реализовать принцип интерсубъективной проверяемости практически невозможно.
Научное знание должно непрерывно совершенствоваться с целью приведения в логически завершенную систему. Критерии истинности научного знания могут изменяться со временем и могут различаться для конкретных научных отраслей и направлений.
Методологическая стратегия научного исследования
В основе методологии любого научного исследования лежат принципы детерминизма, системности и развития.
Принцип детерминизма предполагает истолкование исследуемых объектов и явлений на основе изучения взаимодействия доступных для наблюдения факторов, вызывающих причинную обусловленность предшествующих событию обстоятельств.
В соответствии с принципом системности логика построения нового знания предполагает формирование целостной картины из образующих его фрагментов.
Принцип развития требует адекватности описания изменений изучаемых объектов и явлений с течением времени.
Последовательность действий при проведении научного исследования предполагает следующий алгоритм реализации: сбор эмпирических данных → их начальное обобщение → выявление фактов отклонения от ранее сформулированных правил → формулирование гипотезы о причинах отклонений → логическое обоснование гипотезы → проверка применимости определяемых гипотезой правил для описания совокупности новых фактов.
Классификация научных исследований возможна по различным критериям.
1. Классификация по методам исследования:
— эмпирические — наблюдения, описания, измерения, эксперименты;
— теоретические — описание структуры и принципов функционирования исследуемого объекта средствами ранее разработанного категориального аппарата на базе признанных истинными закономерностей.
2. Классификация по направленности и охвату исследования:
— фундаментальные — ориентированы на формирование совокупности общих знаний об объектах и явлениях;
— прикладные — направлены на решение конкретных задач, имеющих практическое значение для определенных общественных групп;
— монодисциплинарные — осуществляются в интересах конкретной отрасли науки;
— междисциплинарные — проводятся в целях синтеза знаний нескольких научных дисциплин;
— комплексные — реализуются с целью изучения максимально широкого охвата характеристик объекта исследования;
— аналитические — предназначены для изучения ограниченного набора существенных характеристик объекта исследования.
3. Классификация по исследовательской цели:
— поисковые — определение новых проблем или попытки решения известных проблем новыми методами;
— критические — поиск неточностей в существующих знаниях;
— уточняющие — исследование границ адекватности существующих знаний объективной реальности;
— воспроизводящие — повторение ранее опубликованных экспериментов с целью подтверждения объективности полученных на их основе результатов.
Методы научного исследования
Научный метод — принятая в науке совокупность способов формирования новых знаний.
Научный метод подразумевает порядок исследования, систематизации и корректировки знаний об объектах и явлениях.
Любой метод предполагает наличие: способов формирования представлений о возможных формах исследуемого объекта (концептуальный компонент); регламентирующих субъекта исследования правил и норм (операционный компонент); правил формирования выводов по результатам исследования (логический компонент).
Методы извлечения новых научных знаний должны исключать возможность субъективной интерпретации результатов. Это достигается за счёт документирования наблюдений и предоставления исходных данных, методик исследования и полученных результатов всем заинтересованным лицам, что даёт возможность сторонним наблюдателям путём повторения экспериментов оценить соответствие новых теорий фактам реальной действительности.
Общенаучные методы исследования
Исторический метод — изучение хронологической последовательности изменений исследуемых объектов и явлений.
Логический метод — исследование объектов и явлений с целью выявления объективных законов их функционирования.
Историко-генетический метод предполагает выявление причин смены качественно различных этапов в развитии исследуемых объектов и явлений.
Сравнительно-исторический метод направлен на выявление различий в этапах исторического развития одного или нескольких объектов и явлений путем их сравнения.
Историко-типологический метод предназначен для выделения качественно однородных по выделенному набору признаков групп из совокупности изучаемых объектов и явлений.
Дедуктивный метод предназначен для формирования частных выводов из совокупности общих знаний об объектах и явлениях.
Индуктивный метод (индукция) — способ обобщения частных фактов до уровня общих выводов.
Способы реализации индукции
— Сходство по единой основе (только один фактор является общим для всех наблюдений).
— Сходство по единому различию (при отсутствии явления не изменяется единственный фактор).
— Комбинация методов (1) и (2).
— Метод параллельных трансформаций (любые изменения в одном явлении всегда трансформируют другое).
— Метод дополняющих факторов: если известно, что часть явления зависит от одних факторов, то другие являются причиной остальной его части, а все вместе — общая причина исследуемого явления).
Моделирование — замена исследуемого объекта моделью — объектом с существенными свойствами оригинала.
Предполагается, что свойства модели, выявленные при её изучении, также присущи и оригиналу.
Основными требованиями к модели являются наглядность и аналогичность существенных свойств оригиналу.
Этапы создания моделей
— Формирование наглядного аналога изучаемого объекта или явления, сходного с ним в существенных для целей исследования свойствах и более удобного для изучения.
— Исследование модели и внесение в нее корректив по его результатам.
— Создание окончательного варианта модели.
Разделяют физические и математические модели.
Физическая модель и её оригинал имеют сходную физическую природу.
Математическая модель представляет собой формально-логическое описание изучаемого объекта и свойственных ему процессов математическими средствами.
Синхронический метод — способ идентификации связей одновременно наблюдаемых, но пространственно разделённых объектов и явлений.
Хронологический метод — способ исследования объектов и явлений в хронологической последовательности.
Периодизация — построение качественно различающихся по установленному критерию периодов развития исследуемого объекта или явления.
Ретроспективный метод — способ воссоздания истории объекта исходя из его нынешних свойств.
Актуализация — прогнозирование состояния объекта в будущем по данным об особенностях его прошлого функционирования и развития.
Статистический метод — изучение объекта или явления путём количественного анализа множества характеризующих его однородных фактов.
Биографический метод — способ исследования личностей путём изучения разнородных сведений об их деятельности в прошлом.
Частнонаучные методы исследования
Частнонаучные методы исследования применяются в одной или в нескольких областях научного знания.
Частные методы — это специальные методы, разработанные для применения в отдельной отрасли науки, но используемые как один из элементов исследования в других её сферах.
Используемые конкретным исследованием общие и частные методы составляют методику исследования.
Методика — это совокупность приемов и порядка использования специфических инструментов исследования, а также способов интерпретации полученных за счёт их применения результатов.
Эмпирические исследовательские методы
Эмпирическими методами исследования являются: описание, наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование.
Описание — отражение признаков исследуемого объекта по данным, полученным в процессе наблюдения или измерения.
Наблюдение — непосредственное восприятие свойств предметов и явлений органами чувств.
Полевое наблюдение — наблюдение, осуществляемое в естественной обстановке.
Лабораторное наблюдение — наблюдение в специально созданных условиях.
Результаты наблюдений отражают в протоколах, дневниках, файлах, аудио-, видео- и магнитных носителях.
Измерение — фиксация числовых значений исследуемой величины за счёт её сопоставления эталоном.
Сравнение — сопоставление признаков, свойственных различным объектам.
Эксперимент — искусственное воспроизведение естественного явления в лабораторных условиях.
Индуктивный метод познания
Индукция (от лат. inductio — наведение, побуждение) — способ получения общих выводов из совокупности частных посылок.
Если исследователь наблюдает похожие признаки у многих однородных объектов, то он может сделать предположение о наличии данного признака у всех объектов этого класса.
Способы реализации индукции
— Сходство по единой основе (при наличии явления только один фактор является общим для всех наблюдений).
— Сходство по единому различию (при отсутствии явления не изменяется единственный фактор).
— Комбинация методов (1) и (2).
— Метод параллельных трансформаций (любые изменения в одном явления всегда трансформируют другое).
— Метод дополняющих факторов: если известно, что часть явления зависит от одних факторов, то другие являются причиной остальной его части, а все вместе — общая причина исследуемого явления).
Достоинства индукции
— метод формирования эмпирических и теоретических понятий;
— способ конструирования классификаций;
— метод генерации гипотез и научных теорий;
— метод проверки адекватности эмпирических правил.
Индукция — эффективный способ познания на начальных этапах исследования, в особенности при обобщении и классификации данных наблюдений и экспериментов. На последующих этапах исследований индуктивные умозаключения должны верифицироваться методом дедукции.
Типы индуктивных выводов
— Полная индукция. Умозаключение может быть проверено для всех предметов данного класса.
— Неполная индукция. Умозаключение верно (проверяемо) для части предметов данного класса.
Индукция бывает проблемной, каузальной, энумеративной, элиминативной, экспериментальной, математической и т. д.
Бесплатный фрагмент закончился.
Купите книгу, чтобы продолжить чтение.