Бесплатный фрагмент - Как подготовить сочинение на конкурс. Пять шагов к успеху

Об авторе

Максим Борисович Солодкий, почетный Магистр НМП «Metodichka.org», администратор проекта по научной работе, главный администратор альманаха «Педагогика и мир» (основного издания НМП «Metodichka.org»), специалист в области управления ИТ-проектами. Максим Борисович — один из наиболее успешных педагогов своего муниципалитета. За 11 лет работы в системе образования работал преимущественно в небольших школах, значительно повышая своей работой рейтинг каждой. Несколько лет совмещал работу в школе с преподаванием в педагогическом вузе, а также с работой в системе дополнительного образования. Вел и ведет регулярные летние школы компьютерной грамотности для детей из сельской местности. Соорганизатор ряда муниципальных экспериментальных площадок, член предметных комиссий олимпиад по информатике и иностранным языкам, многочисленных конкурсных комиссий (в том числе конкурсов эссе и сочинений), член государственных аттестационных (предметных) комиссий в системах общего и высшего образования. Основная область научных интересов — фоносемантика и концептуальный анализ текста. Подготовил многочисленных призеров регионального уровня в конкурсах сочинений и эссе. Ведет активную консультационную работу, участник многочисленных семинаров, тренингов, конференций.

От автора

Так нередко бывает в жизни, что количество и качество различных ее аспектов находятся в обратно пропорциональной зависимости. Могу смело сказать: меня, к примеру, более всего научили в жизни те книги, чей объем едва ли переваливал за 50 страниц. Более того! Чем меньше была книга, тем больше проку я из нее извлекал. Думаю, это связано с тем, что «писать по существу» = «писать кратко» = «писать трудно». Люди пишущие знают, сколь проще дается, например, повесть в сравнении с рассказом. Люди пишущие кратко, знают, сколько труда вкладываешь в каждое слово, чтобы за минимум знаков донести максимум смысла. Именно поэтому, книга которую Вы читаете, краткая. Я над ней много работал. И в ней только дельные советы. Почему я уверен, что дельные?

В этом году меня и еще четверых коллег из моей школы чествовали на «Созвездии Талантов». Это такой праздник, ежегодной проводимый в нашем районе в честь детей — победителей серьезных олимпиад, конкурсов и соревнований, а также в честь их педагогов-наставников. Наша школа блистала на празднике уже не первый год к ряду. Статистика для примера: одна из близлежащих школ с количеством обучающихся в 5 раз более представила к награждению педагогов (и детей соответственно) в 5 раз менее. И она, эта школа, была далеко не одинока в своем «в пять раз менее». Еще один факт в цифрах: 3 из 5 педагогов нашей школы награждались за подготовку детей-призеров к конкурсам сочинений (на различные предметные темы от краеведения до экологии, но именно сочинений). Я был в их числе. О том, что помощь двоим моим коллегам в этом вопросе также оказал я, я нескромно не умолчу. (Вообще, у нас сформирован отличный коллектив, в котором мы постоянно учимся друг у друга. Так огромное количество идей и материалов для этой книги дала мне моя коллега, учитель русского языка и литературы Валентина Ивановна Лалетина. Многие интересные решения я почерпнул у учителя немецкого языка высшей категории, творческой, много пишущей личности — у Жанны Игоревны Прямушко. Я искренне надеюсь, что и мои знания и помощь актуальны для моих коллег.)

То, что я могу правильно «заточить» детскую работу под результат, я узнал, признаюсь, давно и при том случайно. Мне принесли как-то хорошую работу, которая проучаствовала несколько раз в нескольких конкурсах без результата (Здесь и далее под конкурсами мы будем понимать с Вами только конкурсы бесплатные, проводимые по приказам системы образования; у конкурсов коммерческих несколько иная специфика. — М. Б.). Коллега хотела узнать у меня как у методиста, что она и ее воспитанница делают не так, если их труд так низко оценен. Я (почти в шутку) изменил только обложку работы и порекомендовал отчаявшейся коллеге попытать судьбу еще раз. И вот она — удача! Первое место в муниципалитете. В другой раз к одной столь же «несчастной» работе я предложил всего лишь эпиграф. И опять же не без успеха. Это было уже призовое место в крае. Конечно, не всегда улучшение достигается столь мизерными правками, однако за одиннадцать лет педагогической деятельности я, можно сказать, методом проб и ошибок (эдаким экспериментальным путем) вывел ключевые закономерности для разных типов конкурсных работ. И закономерностями, связанными с работами-сочинениями, я и хочу сегодня с Вами поделиться.

Зачем Вам это нужно? — можете спросить Вы.

Дело в том, что уровень конкуренции в системе образования за последние 5—7 лет возрос в разы. Связано это с такими моментами, как ПНП «Образование» (а именно с конкурсом на денежное «поощрение» учителей), введением «эффективных контрактов», предполагающих распределение стимулов ФОТ по итогам рейтинга педагогов, а также, в немалой на мой взгляд мере, с проникновением в образование управленческих кадров, никогда не видевших школу, но алчущих «управлять» и потому самореализующихся за счет игры в «решателей человеческих судеб». Добиваться успеха в этих условиях становится все труднее и педагогам, и их детям. Дядя Лоббизм, тетя Взятка и их сынок Сговор всегда были не обсуждаемыми вслух, но хорошо известными в нашей с Вами среде родственниками Конкурса, Олимпиады и Соревнования. Отдушиной для многих педагогов стали соревнования, проводимые вне системы (дистанционные олимпиады, конкурсы общественных организаций и проектов; все популярнее, к слову, в разных регионах России мероприятия Живого журнала Методичка, многие из которых бесплатные). Однако принимая и учитывая «сторонние результаты», система образования ограничивает их количество либо вес при поощрении педагогов, их рейтингах и аттестации. Поэтому побеждать нужно и на самом сложном поле — на поле Системы. И тому, как максимально повысить шансы своего воспитанника в конкурсах сочинений, проводимых системой образования, и учит эта книга.

Приводимые в ней советы — не панацея. Где-то их стоит применить комплексно. Где-то — выборочно. Ваш педагогический опыт и чутье дадут Вам знать, как поступить с конкретной работой. Но общее направление для своеобразного уже Вашего эксперимента и — как результат — для правильно выбранной стратегии в работе с Вашими детьми — Вы несомненно получите. Более того, Ваши дети начнут побеждать. И поверьте, и им, и Вам это понравится:)

Ваш М. Б.

1. Структура

Семейство Бриков, как хорошо знают литературоведы, сыграло далеко не лучшую роль в судьбе великого поэта Владимира Маяковского. Они-то, по сути, и свели его в могилу, чего греха таить-то? Но вот Вам широко известный факт в пользу одного из них: все свои стихи Владимир Владимирович отдавал на правку Осипу Брику. Тот расставлял знаки препинания, правил и структурировал написанное. И даже знаменитая «лесенка Маяковского» — это, скорее всего, «лесенка Брика». Маяковского в какой-то мере «доделал», «доработал» для нас Осип Брик.

Понимая, насколько значимо бриковское «редактирование» для успеха его вещей, даже в своей предсмертной записке Маяковский просит отдать все оставшиеся в черновиках стихи Брикам, т. к. «они разберутся».

В чем смысл для нас этой поучительной (в том числе и во всех прочих отношениях:-) истории? Абсолютно верно. Содержание любого произведения, в том числе и сочинения, может заметно выиграть, если оно правильно структурировано. И в этом ключе нам всем стоит поучиться у Осипа Максимовича. Во всех прочих отношениях учиться у него не стоит.

Вообще ученые-маркетологи считают, что долгое время мы исключительно недооценивали роль структуры текста в его восприятии. Сейчас, впрочем, все меняется. И не только в маркетинге.

Так, например, требование к структуре сочинения становится формальным критерием для такого испытания, как ЕГЭ. Почему? Все очень просто. Если выдержана структура сочинения — его удобнее проверять. А когда мы пишем сочинение на конкурс, мы ведем своеобразный диалог с экспертом конкурса и должны учитывать его комфорт.

Какова же структура выигрышного сочинения?

Она канонична и хорошо знакома всем нам:

1. Вступление (постановка проблемы).

2. Описание существующих точек зрения на вопрос, указание существующих аргументов по каждой из точек зрения.

3. Выражение своей точки зрения. Аргументы в ее защиту (примеры из жизни и литературы, предпочтительно классической либо из ставшего «эталонным» авангарда).

4. Выводы.

Стоит также обратить внимание на визуальное членение сочинения на фрагменты-абзацы. Как при рукописном, так и машинописном варианте набора текста стоит (если последнее не запрещено техническим регламентом) для обозначения абзаца использовать не абзацный отступ, а пустые строки, как делают это на Западе и в нашей Интернет-среде: тем самым значительно повышается степень «восприятие текста». Либо, как в этой книге, можно совместить оба подхода.

Еще один важный момент. Все чаще под конкурсом сочинений начинают понимать не конкурс сочинения-эссе, а конкурс короткого рассказа. Ну, например, конкурс с темой «Рождественская история» — это определенно конкурс рассказа.

И здесь зачастую педагоги сами оказываются в затруднительном положении, а что уж тут говорить о детях! Писать рассказ нужно учиться, и тогда только его написанию можно обучать других.

Я сам учу моих детей писать подобные сочинения по «позвоночнику» Юргена Вольфа. Вольф — очень опытный писатель, тренер литературного мастерства. Его книга «Школа литературного мастерства от концепции до публикации» является мировым бестселлером. В настоящее время Юрген Вольф читает лекции и ведет семинары по всему миру, в том числе в Академии руководителей, Университете Барселоны, киношколах Кельна, Берлина, Мюнхена и многих других, а также он преподавал в университете Южной Калифорнии в Лос-Анджелесе. Юрген Вольф предлагает использовать для написания рассказа универсальный «позвоночник историй». С его помощью история получает стройность и логичность, он придает прочность всей конструкции рассказа.

Структура рассказа по Вольфу (в моем понимании) следующая:

— Когда-то… (Основные настройки истории, экспозиция).

— Каждый день… (Условия на старте, предзнаменование).

— И вот однажды… (Имеет место инцидент, побуждающее происшествие).

— В связи с этим… (Конфликты, которые двигают историю).

— Так как… (Мотивация персонажей).

— Повтор основных конфликтов, их эскалация.

— Пока наконец… (Разрешение ситуации).

— С тех пор… (Новый статус-кво, развязка).

Проверить работу «позвоночника» очень легко. Напишем очень простую историю, каждый этап которой будет ровно в одно предложение. Пусть это будет «Рождественская история»:

Когда-то давно жил-был мальчик по имени Юрген. Каждый день он ждал Рождества и подарков от Санты. И вот однажды его старший брат сказал ему, что Санты не существует. В связи с этим Юрген очень расстроился и заболел под самое Рождество. Такт как старший брат понял, какое он совершил зло, он решил сам принести Юргену подарки и сказать, что их передал Санта. Но Юрген не поверил и стал бранить брата за то, что тот хочет обмануть его. Они ругались до тех пор, пока наконец не услышали, что кто-то хохочет в трубе их камина: «Охо-хо-хо-хо!» Братья бросились к камину, нашли в висящих на нем носках подарки от Санты и с тех пор, помирившись, всегда вместе ждали Рождество и веселого старину Санту.

Прошу простить западноевропейский антураж истории, но мне уж очень хотелось использовать имя Юрген:-) Однако заметим, что сюжет на уровне сказки для второго класса, надетый на предложенный скелет, держится очень даже ничего, не так ли? Если же приложить к нашему опусу достаточное количество старания, то история заискрит и заиграет.

Подведем итог. Сочинение должно быть структурировано. Сочинение должно члениться уже визуально, поэтому смысловые фрагменты мы отделяем друг от друга. План сочинения-эссе и план сочинения-истории значительно разнятся. Детей нужно учить писать оба типа сочинения. Чем больше ребенок пишет и анализирует написанное вместе с Вами, тем выше его результат. В общем, все просто.

Теперь давайте попробуем отработать полученные нами знания в небольшом практикуме.

Кейс 1. Структура

1. Возьмем тему для сочинения «Почему важнее любить, чем быть любимым?». Составим вместе с Вашим учеником тезисный план сочинения. На каждый пункт сочинения не более 3—4 четких тезисов.

2. Подберем к нашему сочинению примеры из классики, кино и жизни. Обсудим их с Вашим воспитанником. Подумаем, какие из наших тезисов подтверждаются / опровергаются найденными примерами.

3. По образцу «Рождественской истории» (на каждый пункт — одно предложение), пользуясь «позвоночником», напишем «Весеннюю сказку». Делать это лучше всего с другим учеником. Тему стоит развивать в трендовую сторону (например, в сторону экологии).

4. Понимаем, что и первое, и второе сочинение мы будем доводить до конца, пользуясь рекомендациями следующих разделов. Не халтурим:-)

2. Однозначность содержания

Поэт Илья Кормильцев голосом рок-музыканта Вячеслава Бутусова однажды сказал миру:

«Все закончилось так, как должно было быть.

У всех сказок счастливый конец:

Дракон умирает, убитый копьем,

Царевна идет под венец.

Негодяй торгует на рынке пером

И пухом из ангельских крыл.

А Ангел летит высоко-высоко,

Такой же крылатый, как был».

Так уж мы устроены с Вами, что, чем мы старше, тем менее нам необходимы сложные многозначные трактовки происходящего в мире и в нашей душе. Мы хотим добра, которое добро. И хотим знать, что зло — это зло. И ничем другим зло быть не может. Отсюда притягательная сила сказок для всех возрастов — от «Дюймовочки» до «Любви в большом городе». Отсюда, в век постоянно меняющихся ценностей, такая трогательная наша любовь к советскому ретро с его непогрешимой моральной однозначностью.

Талантливейший поэт С. Куняев написал, к слову, в то самое моральное советское время свое знаменитое:

«Добро должно быть с кулаками.

Добро суровым быть должно,

чтобы летела шерсть клоками

со всех, кто лезет на добро…»

И очень много выслушал чего веселого по поводу столь спорного тезиса. Так что, как-то вот так…

И нам стоит понимать, что «правильного» восприятия многослойных моральных опусов в стиле Куняева особо трудно ждать от людей, обличенных властью и/или почетом в системе образования, которые и составляют костяк большинства конкурсных комиссий. Поэтому наше сочинение предполагает, что плюрализму мнений мы отдадим дань во втором абзаце и вскользь — в заключении, когда вспомним, что мнения-то есть разные, но мы уверены, что […] И после этого «что» еще раз однозначно и правильно о том, что мы доказывали в абзаце третьем. Однозначно. И правильно. Потому что третий наш абзац — это образец детского целомудрия. Веры. Надежды. Любви. И любых иных ценностей, а не вопросов и сомнений о ценности чего-либо.

Я очень часто выступаю перед аудиторией преподавателей, учащихся старших классов, студентов. И каждый раз мне задают довольно закономерный вопрос: «То, что Вы говорите, разве оно не есть отрицание творчества ребенка? Его шаблонизация? Как быть, если ребенок мыслит вне рамок четырех абзацев и однозначных категорий добра и зла?» И т. д. И т. п. Абсолютно справедливые вопросы.

Мой ответ прост. Никак. Если речь идет о действительно талантливом маленьком человечке — пусть плывет вольным стилем. Не мешайте ему. Его талант пробьет стены недоверия любого жюри, его идеи докажут себя во множестве конкурсов вопреки всем стандартам. Однако творчество ребенка одаренного и педагогический менеджмент, который предполагает, что мы должны достигать результатов с любыми детьми, в том числе и тогда, когда выбирать нам не из кого, — это вещи, если и не противоречащие друг другу, то находящиеся в параллельных реальностях точно. И мы с Вами сейчас, находясь в Реальности-Попроще, говорим о детях, которые может быть и не станут викторами пелевиными, но будут хорошими инженерами, агрономами, менеджерами. И мы можем научить их обстоятельно доказывать свою точку зрения в воспитательно значимой категории Добра. И научить — побеждать при этом.

Кейс 2. Однозначность содержания