Бесплатный фрагмент - Гид по креативному воспитанию

От автора книги

Моя книга — это мой опыт, моя история, я хочу поделиться своими примерами и методами креативного воспитания, которое творит чудеса с детьми. Я расскажу вам как в самое тяжёлое время в своей жизни я стала мамой, преодолев диагнозы и трудности, и как мне помогло материнство, как в процессе воспитания своего сына я научилась использовать фантазию, свои стихи и сказки, чтобы помочь своему ребёнку преодолеть страхи и развивать его умственный и эмоциональный интеллект каждый день.

Я не хочу и не буду никого учить, я поделюсь с вами своими идеями, сказками и примерами из реальной жизни.

Я благодарна своей семье за поддержку! Без вас, мои любимые, ни меня, ни этой книги никогда бы не было.

Посвящаю книгу своему сыну Давиду…

SKAZKOLIVE? ЧТО ЭТО?

Skazkolive — это проект для детей и родителей. Проект, который помогает воспитывать детей нового поколения сказками, стихами, книгами, дабы наши дети выросли добрыми, ведь в их руках наше будущее.

В 2010 году я узнала, что стану мамой. Фантастическая фраза для человека, которому ещё полгода назад врачи поставили диагноз бесплодие, для участника бракоразводного процесса, для человека потерявшего всё. И вот теперь, когда под ногами руины, я обрела надежду! У меня не было высшего образования и постоянного места работы, но у меня была надежда! Это был трудный период: развод, переезд, отчисление из университета, осуждения. Но как мне хотелось сохранить его, моего долгожданного, желанного ребёнка, как мне хотелось ощутить всю палитру красок материнства. Я волновалась, я переживала, во мне боролись ликование и страх, разочарование и надежда, но мне нельзя было впадать в депрессию, мне нельзя было сдаваться ради него.

Это началось в осенний понедельник утром. Я шла по безлюдному парку. Яркое солнце играло своими лучиками с разноцветными листьями на асфальте, по которому я торжественно и медленно вышагивала. В тот день я возвращалась из больницы домой. Я была счастлива — мне сообщили, что у меня родится сын, мой Давид. Я представляла себе каким он будет, какой я буду мамой и сочиняла свою сказку-сценарий:

Когда-то в белом море появился яркий маяк. Он появился так давно и внезапно, что никто уже и не помнил откуда он здесь, кто его построил, сколько ему столетий. Все лишь знали то, что маяк этот спасал корабли и исправно светил в ночи ярким, греющим душу, жёлтым светом надежды. Маяк долго пустовал, никто не хотел жить вдали от людей на маленьком острове. Маяк пустовал больше ста лет, пока в нём не поселились двое: кудрявая девушка с солнечными веснушками на щеках и её сын. Как они появились на острове не знал никто, но были подозрения, что они прилетели с другой планеты или из другого мира, прилетели и решили остаться.

Маяк, надо сказать правду, был непростым, он хранил в себе древний секрет волшебных лестниц. Снаружи лестницы как лестницы, потрёпанные временем, но стоит на них ступить человеку с добрым сердцем и богатой фантазией, как каждая лесенка рассказывает человеку будущее. Каждая лесенка — это целый месяц жизни.

И надо ли говорить о том, что магическая сила лестниц рассказала кудрявой девушке о будущем? Да, о каждом месяце жизни её малыша, о каждом месяце жизни с её малышом.

Первая ступень незабываема! Это первый месяц жизни её чудо-чада. Он родился, он родился таким красивым, самым красивым на свете, он родился здоровым, он родился и теперь смотрит своими большими голубыми глазами на маму, сжимает кулачки, морщится, чмокает, плачет. Ах, когда он плачет, весь мир хочется ему подарить, всё хочется отдать, лишь бы он был счастлив, лишь бы он был доволен.

Вот второй месяц и мама уже многое умеет, она научилась понимать своего малыша, она научилась держать его хрупкое тельце, она научилась жертвовать ради него. Она его мама и хочется всему миру рассказать об этом.

Вот третья ступень и мама впервые видит улыбку своего малыша. Какая она красивая и добрая, какая чудесная улыбка, нет ничего прекраснее в мире.

Вот четвертая ступень и малыш уже слышит и понимает мамин голосок. Мамин голос, запах, руки. Он всё это помнит, он всё это любит, он уже не может не ждать, не откликаться. Он улыбается ей, он радуется ей.

Вот пятая ступень и малыш уже такой бойкий и активный, что начинает шалить.

Вот шестая ступень, у малыша появился первый зубик. Он как белый алмазик выглядывает из его ротика. Первый зуб.

Вот седьмая ступень и малыш делает первые шаги на четвереньках.

Вот восьмая ступень, девятая, десятая и он уже что-то говорит на своём языке.

Вот одиннадцатая и двенадцатая. Вот это да! Малышу уже целый год жизни, первый год, его первый день рождения!

Кудрявая девушка подымалась всё выше вверх по лестнице, она держала своего сына на руках. Тринадцатая ступень: у малыша уже 4 зуба, кудрявые пшеничные волосы, как у мамы, и теперь не голубые, а карие глаза. Они в начале пути и она держала его на руках. Затем, когда они поднимутся ещё на пять ступеней, он уже смело и уверенно будет идти рядом с ней, он будет держать её за руку и они будут подниматься медленнее, ведь ступени такие высокие, а он ещё такой маленький. Какая же длинная эта лестница. И конца ей не видно, а им двоим ещё предстоит много пройти вместе, и не только белые и чистые ступени…

Это была моя первая сказка для моего сына. В моей сказке я перестала считать ступени и остановилась на тринадцатой и, совпадение ли это, он родился 13 числа. 13 февраля у меня родился здоровый крепкий мальчик с большими умными глазами.

Потом я рассказывала ему сказки постоянно, рассказывала и читала детские стихи, рассказы, всю детскую литературу, а сейчас он обожает книги. Книгоман, как я.

ТАНЕЦ БУДУЩЕЙ МАМЫ

Когда я узнала, что стану мамой я начала готовиться к встрече с сыном Давидом. С первых дней беременности у моего малыша-живота, который рос и рос, было имя. Давид был моим единственным другом в сложный период беременности. Мой животик Давид придавал мне сил каждый день. Благодаря ему я была уверенна в прекрасном будущем, хотя моя жизнь рушилась… Сейчас я понимаю, что тот период был дан для восстановления эмоциональных и физических сил после неудачного брака. Это была моя взлётная полоса, которая приняла меня, чтобы дать мне шанс на новый удачный взлёт. Я боролась с окружающей меня безысходностью, депрессией, осуждением, негативом. Я была воином — я защищала сына, потому что он должен был родиться, потому что он был желанным ребёнком.

Я танцевала, я занималась йогой, я пела и слушала классику. И всё это было иначе, не так как обычно, потому что теперь каждое моё движение участвовало в создании новой жизни — формировался он и менялась я. Я танцевала ужасно смешно, обвивая животик руками, я танцевала так, как если бы у меня в руках был хрупкий переполненный сосуд. Я очень боялась потерять его, я очень боялась за него, я очень боялась навредить и ни дня я не думала о себе. Так Давид задушил мой эгоизм.

Я была счастлива, впервые за много лет. Мой Давид был прекрасным организатором «внезапной радости»:

«Мама, а мне кажется ты хочешь торт, ты хочешь его мам, и ты хочешь его съесть одна»

«Знаешь, мам, я решил, что нам нужен свежий воздух, да, именно сейчас в 4 утра»

«А как насчёт морковного сока? Ты его не любишь? Нет! Ты его любишь!»

«Думаю нам надо поспать ещё часиков 18 и как раз выспимся!»

Я с радостью полнела, успокаивалась и радовалась вместе с Давидом!

Материнство — это всегда жертва и ущемление собственного эгоизма, поэтому оно меняет женщину в лучшую сторону. Но это самая гармонично-природная отдача, которая возвращается волной любви, нежности, заботы. Ты отдаёшь ребёнку, а он возвращает тебе в удвоенном размере. Мой сын такой любящий, ласковый, нежный и готовый помогать мне всегда и во всём. Он такой, потому что я была для него примером в первые три года его жизни-я растворилась в нём, отдав всё своё накопленное доброе и чистое, а он возвращает мне это сейчас. Как же это трогательно, когда перед сном он обвивает мою шею ручками, прижимается ко мне и говорит: «Мамочка, как же я тебя люблю, ты самая лучшая, мне так повезло что у меня есть ты, я счастлив!». Именно эти слова я говорила своему новорождённому комочку первый год его жизни, эти слова я вплетала в свои колыбельные для него, именно эти слова стали ключевыми в воспитании малыша Давида.

Я ущемляла себя, когда сделала выбор быть одинокой мамой.

Я ущемляла себя, когда отказывалась от прежней беззаботной жизни, наполненной тусовками, встречами, развлечениями.

Я ущемляла себя, когда полнела. Потому что взгляд на собственное тело изменился — это теперь не только моё тело, и оно создано для того чтобы я смогла родить здорового малыша.

Я ущемляла себя во время схваток и родов, не позволяя себе ни на секунду отпускать мысль: «Мой Давид, что с ним сейчас? Страшно ли ему? Больно ли ему? Я могу потерпеть, а он, он ведь даже не знает, что с ним происходит. Ведь его состояние похоже на машину со сломанными фарами, которая в сумерках мчит по шоссе. Я должна ему помочь».

Я ущемляла себя, когда кормила его грудью — это не просто боль, первое время — это боль до крови, но это проходит, я должна его кормить, потому что это важный источник витаминов для него.

Я ущемляла себя во внешней форме, пока кормила его грудью я не могла заниматься спортом, вернуться к вегетарианству, сидеть на любимых диетах, но я нашла для себя радость и в этом-это же такой отрыв!

Я ущемляла себя в обучении. Я не могла учиться в университете и мне пришлось его бросить. Вот так просто. Потому что однажды, когда я уехала на сессию Давид объявил голодовку и я приняла решение поступить в ВУЗ, когда ему исполнится 4 года.

Я уже не говорю про то, что я не высыпалась и не знала, что такое личное пространство, но это было счастьем. Да! Такой парадокс.

Зато как приятно пожинать плоды ущемленного эгоизма.

СКАЗОЧНЫЙ И РЕАЛЬНЫЙ МИР

Сказки и волшебный мир окружали Давида с первых дней рождения. Я сочиняла ему сказки на ночь, сказки для развлечения и, наконец, настал тот день, когда я начала сочинять сказки, которые выполняли роль воспитателей. Из тех первых сказок в стиле сказкотерапии у меня не сохранилось ничего. Я не запоминала и не записывала их. У меня были другие заботы. Но когда Давид подрос и начал просить рассказывать одну и ту же сказку дважды, трижды, а порой и каждый вечер я решила начать вести блог, чтобы все мои выдуманные герои и сказки не потерялись. Так появился первый блог Skazkolive на Blogger. Сначала я просто писала, потом втянулась и увлеклась сказкотерапией. Я поняла, что те сказки, которые я сочиняю для Давида, чтобы что-то объяснить или чему-то научить, или скорректировать его поведение — это сказкотерапия. То есть воспитание и коррекция поведения ребёнка сказкой, где в волшебном мире решаются детские проблемы, а главные герои помогают ребёнку понять, как устроен мир, социум, личности, какие характеры существуют, какие эмоции живут внутри нас, как справляться с обидой, агрессией, злостью, застенчивостью, страхом (эмоциональный интеллект), по каким законам живут люди. Для меня было открытием, что именно сказки легче всего воспринимаются ребёнком и ребёнок охотно учится у героев, он растёт и развивается вместе с ними. «Это серьёзно», — решила я и пошла учиться на сказкотерапевта. В процессе обучения я поняла, что именно сказки лучшие помощники в воспитании личности. И неважно сколько лет личности — пять месяцев или 25 лет. Сказка универсальна, она помогает решить проблемы людей всех возрастов.

Что такое сказка, сказкотерапия и в чём сила коротенькой простой волшебной сказки?

Что такое сказка? Сказка — это универсальное, глубоко-философское представление о мире каждого народа. Какой народ не знает сказки? Жители Древней Руси, Древнего Китая, Индии, Египта передавали сказки своим детям от своих предков, и родители 21 века читают своим детям те же сказки. Сказка понятна всем. Я пробовала познакомить ребёнка с мифами Греции, но он не понял меня. Зато «Колобок» был вне конкуренции! Почему? Сказка на простом языке, весело рассказывает правду о мире людей, в ней и наивность героев и глубокая мудрость, и жестокая реальность.

Что интересно до 17 века слово «сказка» означало достоверное, письменное или устное показание или свидетельство, имеющее юридическую силу. То есть сказка была документом. Позже люди начали сильно преувеличивать и постепенно слово «сказка» стало синонимом чего-то недостоверного — выдумки. Это означает, что сюжеты сказки имеют исторические корни реального прошлого. Я не пытаюсь убедить вас в том, что Змеи Горынычи существовали, но явления, которые породили этих героев действительно были. Если мы вспомним Змея, он всегда кого-то похищает — царевну, жену, невесту и любящий Иван идёт её искать, борется со Змеем и спасает. Змей — это помощник Ивана, он помогает ему через бой, через трудности стать сильным мужчиной, защитником своей семьи. Незаменимое качество, верно?

Если вспомнить знаменитых детских писателей и знаменитые детские произведения, их сюжеты тесно переплетены или заимствованы из фольклора.

Ершов «Конёк-горбунок», сказки Пушкина, которые в своё время взрослая публика отвергла, детские стихи Некрасова, детские книги Льва Толстого, детские стихи Маяковского, Чуковского, Маршака, Михалкова пропитаны фольклором.

Дети самые честные критики. Писать для детей, завоевать их любовь — сложнее всего, они не притворяются. Они честно выбирают только то, что им интересно.

Фольклор на протяжении многих веков сохранил в сказках идеальные методы влияния на ребёнка, воспитания и формирования его личности. Так почему бы этим не воспользоваться?

Сказка информативна, она реалистична и при этом переносит героя в нереальный несуществующий мир фантазии, она несёт эмоции и мудрость, она безгранична. Сказка помогает маленькому человеку с ярким образным мышлением (от 2—6 лет) понять эмоции, социальные роли, преодолеть свои психологические барьеры. В сказках герой всегда сверхсамостоятельный, он преодолевает невероятные трудности, встречается с удивительными существами, попадает в фантастические миры и активно движется к победе. Он учится преодолевать свой страх, неуверенность, опасения, он сражается и учится быть целеустремлённым, он учится преодолевать препятствия, обращать внимания на знаки, слушать советы, оказывать и принимать помощь. Проявлять смекалку. Он взаимодействует с другими персонажами: проявляет инициативу, внимание, изучает характеры и проявления разных черт присущих другим людям, он сочувствует, сопереживает, отстаивает своё мнение и где-то уступает.

Персонаж сказок Баба яга. А злая ли она?

В сводной русской энциклопедии «Традиция» Баба Яга — Баба Йга, Йогиня Матушка КНЯГИНЯ — «Кн-Ягиня» то есть ЯГИНЯ.

Славянская Богиня-Вечнопрекрасная, любящая, добросердечная Богиня-Покровительница детей-сирот. Она странствовала по Земле то на огненной Небесной колеснице, то верхом на коне по всем землям, на коих жили Роды Славяно-Ариев и потомки Рода Небесного, собирая беспризорных детей-сирот по градам и весям.

В каждой Славяно-Арийской Веси, Богиню узнавали по излучающейся доброте, нежности, кротости, любви и нарядным сапожкам и показывали ей, где живут дети-сироты.

Детей — сирот Йогиня доставляла в свой предгорный Скит, который находился в чаще леса, у подножья Алтайских гор. Всё это она делала для того, чтобы спасти от неминуемой гибели этих последних представителей из древнейших Славянских и Арийских Родов.

Простые люди называли Богиню по-разному, но обязательно с нежностью: кто Бабушкой Йогой Златой Ногой (потому что сапожки украшены золотом), а кто и совсем по-простому — Йогиней Матушкой.

Но случилось так, что Богиню Ягиню «понизили в должности» до хозяйки царства леса и животных, затем «отправили на пенсию» и официально изгнали в дремучий лес.

Как же это произошло?

С приходом христианства появилась необходимость поделить мир на добро и зло, ад и рай, положительных и отрицательных персонажей. Это деление лишило человека трёхвариативности: всегда 2 варианта — добро и зло, третьего не дано. Третий путь был заблокирован. Это лишило людей творческого мировоззрения. От этого деления мы страдаем и по сей день: сами себе придумали несправедливость, раскололи мир, предпочли дисгармонию гармонии. На самом деле справедливость подчиняется иным правилам, и древние это знали.

Попав под горячую руку религии, Ягиня золотая ножка в золотых сапожках была переименована в Бабу Ягу костяную ногу, и отныне трактовалась как персонаж резко отрицательный, поедающий детей.

В истории и в природе всё меняется порой местами друг с другом, порой само ликвидируется. Ягиню ликвидировали безвозвратно, будучи молодой и красивой. Она была изуродована до неузнаваемости, сослана в лес, списана. Но надо отметить жизнестойкость, позитив и оптимизм Ягини — она не отчаялась — она приспособилась к новой жизненной позиции, продолжилась в ином виде.

Благо Ягиню не лишили возможности оставаться женщиной, даже в преклонном возрасте. Сослали в дикий, волшебный лес, отправив вместе с ней и её аксессуары. Правда, не все! Например, ликвидировали колесницу, сапожки, наряды, но разрешили ей летать в ступе с пестом и подарили помело.

Долгое время сказки, в том числе и о Бабе Яге, существовали только как устное народное творчество и передавались из уст в уста. Учитывая, сколько веков назад это было, до нас с вами и наших детей это творчество бы не дошло, если бы положение не спас период Возрождения искусства.

В эпоху Нового времени искусство переродилось, освободилось от религиозных традиций и вновь встретилось с фольклором.

Итак, Баба Яга хотя и сильно изменившаяся, вновь появляется на арене, где сказка отныне вымысел и волшебный мир полон противоположностей.

СКАЗКОТЕРАПИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ РЕБЁНКА

Эмоции (с латинского emovere — волновать) — это то, что волнует, будоражит ребёнка, это что рождается глубоко внутри его маленького тельца и бурей вырывается наружу. Что с этим делать? Он ещё не умеет и не способен контролировать и загонять, подавлять их в себе, потому что он ещё искренне реагирует, доверяясь миру. Если ребёнка обидели, он плачет, и как он плачет, его невозможно не жалеть, невозможно не сочувствовать, невозможно остаться равнодушным, невозможно не утешить его, не достать платок и не начать шептать нежные словечки. Ребёнок разозлён и волна негодования вырывается наружу, он сжимает свои маленькие кулачки, хмурит бровки, топает ногами и даже кричит. Ребёнок недоволен и на это невозможно не реагировать. Хочется объяснить ему что он сейчас жесток, что можно было бы и по-другому высказать своё недовольство. Но нельзя по-другому — эта эмоция уже вырвалась! Или ребёнку подарили то о чём он мечтал, ей купили платье принцессы, он едет на каникулы на море, она завтра будет задувать свечи на праздничном торте. Невозможно не улыбаться, не умиляться проявлением такой энергетически-заряженной радости. Порой до слёз. А сколько ещё этих эмоций внутри? Парализующий страх, неуверенность, отвращение, злость, грусть, интерес, удивление, доверие. И как же понять их, если мы практически не говорим об этом с ребёнком? Если мы не играем в эти эмоции? А ведь малыш не понимает не только свой механизм эмоциональных реакций на этот мир, но и эмоции другого человека. А всего-то надо помочь ребёнку понять свои эмоции, понять эмоции другого человека. Не учить их правильно или неправильно проявлять эмоции, а именно понять. Это и есть развитие эмоционального интеллекта.

Эмоции чаще всего в самый ответственный, стрессовый, волнительный момент заглушают голос разума. Эмоции очень часто управляют нами и влияют на наши решения. И при этом мы взрослые люди, мы хотя осознаём это и имеем представления о вулкане страстей, живущем в нас, но дети бессильны перед этим, они не знают, что делать с этим. Родителям детей нового поколения необходимо объяснить детям что такое эмоции.

Мне очень нравится книга Джона Готтмана об эмоциональном интеллекте. Он вводит такое определение как «эмоциональное воспитание» и делит родителей на 4 типа в зависимости от реакции родителей на проявление эмоций их детей. Готтман более 10 лет проводил эксперименты и исследовал разные семьи, на основе чего он сделал вывод и определил 5 этапов к успешному эмоциональному воспитанию:

1. попытаться понять, что чувствует ребёнок (всегда есть объяснение любого, даже отвратительного поступка ребёнка);

2. использовать проявление эмоции ребёнка для того, чтобы ещё больше сблизиться с ребёнком (не заставлять ребёнка, не проявлять безразличие, а через понимание достичь душевного сближения с малышом);

3. выслушать ребёнка, дать ребёнку высказать то, что он чувствует (дети, особенно маленькие, готовы рассказывать то, почему они злятся, обижаются, боятся);

4. подсказать ребёнку слова для выражения эмоции, которую он испытывает;

5. вместе с ребёнком найти решение, как справиться с этой эмоцией, найти решение в рамках разумного.

Не отстраняться от ребёнка, не осуждать его обиду, агрессию, упрямство, не стирать для него границы, пропагандируя вседозволенность, а оставаться его самым близким человеком в этот момент, его родителем. Приведу пример своей сказки для родителей о том, почему эмоциональный интеллект в современном мире выходит на первый план, опережая умственный интеллект. Сказка про феномен Маши и Миши.

Феномен Маши и Миши или сказка о том, почему троечники добиваются в жизни большего!

Жила была девочка Маша, которая училась в классе с мальчиком Мишей. Миша учился плохо, одевался небрежно и прогуливал школу. А Маша училась хорошо, была девочкой аккуратной и послушной. Машей гордились мама с папой и учителя. Мишу даже за одну парту посадили с Машей, чтобы он научился стремиться к знаниям, как Маша, но, увы, Миша стремился к другому. И пока Маша училась решать логические задачки, Миша учился решать конфликты со всеми: со знакомыми и незнакомыми, с друзьями и врагами, с одноклассниками и старшеклассниками. Маша училась и училась, училась и училась и после окончания школы поступила в университет, а Миша вылетел из школы, не дотянув и до 10 класса. У него до сих пор высшего образования нет. Маша получила высшее образование и красный диплом, а потом началась жизнь. Маша долго и мучительно искала себе и своему диплому применение, но, почему-то теперь мало кому было интересно как она училась. Потому что, Маша прекрасно решала задачки, а справляться с критикой и решать конфликты без слёз не умела. А Миша создал и возглавил свою строительную компанию. Как? Он же учился плохо? Он же по всем страшным сценариям должен был стать дворником? А Миша и был дворником, но не долго, потому что умел заводить полезные знакомства (нетворкинг). После 9 класса Миша немного поработал дворником, потом познакомился с классным парнем, который учился на дизайнера, потом к ним присоединился будущий финансист, а потом генератор идей, который предложил создать стартап и презентовать инвестору. Да, скажите вы, всё как в сказке и этот инвестор наверняка был добрым старым колдуном, мечтающим наколдовать счастье для стартапа! А вот и нет! Сказка-то сюрреалистичная! И инвестор был скучным и вечно-занятым человеком, но человеком дальновидным и вложил капитал в стартап Миши. Стратап Миши существовал не долго, потому что уже через год он превратился в крупную компанию с многомиллионным оборотом. А вот теперь как в сказке, потому что никто не сломался и бизнес расцвёл, как положено цветам, весной. Да, в жизни редко кто держится до последнего, защищает свою идею и идёт к победе крепко держась за руки. Многие теряют друзей, вложения, силы, терпение… Но, если тот самый эмоциональный интеллект с умением держаться, с умением конфликтовать, с умением рисковать, с умением отстаивать и убеждать развит, то человек сумеет реализовать себя и свой потенциал на 100%.

Поверьте, в нашей школьной системе реализоваться и остаться собой практически невозможно, но именно поэтому те самые троечники находят себя и дело своей жизни за пределами школьных стен намного легче, чем отличники с неразвитым эмоциональным интеллектом!

Эта сказка основана на реальном феномене Маши и Миши, который был открыт профессором психологии Университета штата Нью-Гемпшир Джоном Майером и профессором психологии Йельского университета Питером Саловьём в 1990 году. Именно они разделили человеческий интеллект на эмоциональный и умственный. Умственный интеллект дарит человеку способность быстро решать логические задачи, а эмоциональный интеллект помогает анализировать ситуацию через эмоции и управлять эмоциями. В американских компаниях уже никого не удивляет, что одни сотрудники очень успешны в карьере, хотя чаще всего их умственный интеллект среднего уровня, зато эмоциональный интеллект у них развит выше, чем у тех, кто мало заметен. Им даже дали определение «карьерные звёзды». Я не хочу сказать, что все одинаковые и быть отличником плохо, нет, сказка не об этом. Эта сказка о том, что ум становится союзником и помощником человека, чьи эмоции не затмевают голос разума.

Как помочь маленькому ребёнку понять свои эмоции? Читать и сочинять сказки, где через приключения в волшебном мире он получит представление о разнообразии эмоций и о последствии таких эмоций как злость, агрессия, страх, неуверенность.

СОЧИНЯЕМ СКАЗКИ САМИ

Для начала вспомним о психотипах, это понадобится вам, для формирования характеров героев сказок. Чтобы донести нужную информацию о людях и поступках до маленького ребёнка мысленно поделим будущих героев на типы.

Правитель

Открыт для общения, практичен, силён, ориентирован на материальные ценности.

Потребность во власти, статусе и контроле.

В греческой мифологии Зевс.

Славянский бог Перун.

В лучшем проявлении мудрый, заботливый правитель/царь, а в худшем диктатор, тиран

Герой

У Героя преобладает логика над чувствами. Он персонаж конкретный, рассудительный, ориентированный на факты, дисциплинированный, решительный, целеустремлённый.

Потребность побеждать, менять мир, совершенствовать пространство и себя.

В греческой мифологии Арес (бог войны), в

славянской бог Хорс.

Герой стремится сделать мир лучше, но боится проиграть.

В худшем проявлении высокомерный и жестокий карьерист, а в лучшем — избавитель.

Мудрец

Обращён во внутрь, больше слушает, рассуждает, уединяется, остаётся наедине с собой, развита интуиция.

Потребность структурировать информацию и передавать её.

В греческой мифологии Афина, в славянской богиня Макошь (покровительница прялок и женщин).

Искатель

Погружён в себя. Искатель, романтик, фантазёр, идеалист, индивидуалист.

Потребность в поиске себя, в саморазвитии, открытии тайн.

Ребёнок

Общительный говорун, не умеет хранить секреты и тайны, доверчив и наивен, витает в облаках и мечтает, верит в невероятное, но в нём сила человечества: сила духа, сила природы.

Потребность в радости, праздниках, новых возможностях.

Через страдания приходит к чему-то новому. В сказках чаще всего входит в неизвестную взрослую жизнь через разлуку с родителями. Он выживает при любых обстоятельствах.

Любимчик

Черты: привлекательность, чувственность, ярко-выраженная эмоциональность.

Потребность в привлечении внимания к своей красоте, в проявлении красоты. Потребность в отношениях с людьми, потребность изучения мира и себя через отношения.

В греческой мифологии Афродита (богиня любви и красоты), а в

славянской богиня Макошь.

Славный малый

Ориентирован на эмоции, ощущает, изучает мир посредством эмоций, через отношения с людьми, игнорируя логику, но не наивен и не глуп, очень развита интуиция.

Потребность в верности и душевно-близких отношениях.

Хранитель

Практичен, силён, умён, ориентирован на материальные ценности, но закрыт от людей, избегает общества, ценит одиночество и уединение.

Потребность в комфорте и покое.

В греческой мифологии Деметра (богиня плодородия), а в

славянской богиня Мать — богиня плодородия.

Ещё советую обратить внимание на трикстера Пола Радина.

Трикстер — плут, мошенник, обманщик, шут, злодей, жулик и вор. В русских сказках дурачок. Он одновременно творец и разрушитель, дающий и отвергающий, обманщик и жертва обмана. Для него не существует ни моральных, ни социальных ценностей, он подвержен собственным страстям и аппетитам, но именно благодаря этому ценности обретают настоящее значение. Он объясняет своим поведением что обман — это обман, обман раскрывается в сравнении с противоположным поведением противоположного героя и Трикстер на себе показывает, как выглядит обман или обманутый. В мифах он чаще всего принимает облик животного — ворон, койот, кролик, паук. Удивительным образом, благодаря своей глупости Трикстер умудряется достичь того, что другим не под силу, несмотря на старания. Трикстер — это дуалистичное внутреннее каждого из нас: все мы бываем раздражительны и добры, поддаёмся животным инстинктам и развиваемся духовно, помогаем и отвергаем, и прочее. Трикстер для нас некое напоминание того, что идеальных людей нет. Кроме того, Трикстер шут. Он всегда смеётся над собой, над глупостью окружающих, строит козни, ставит подножки, смеётся над трудностями и безвыходными ситуациями. Вложенный в него оптимизм даёт ему возможность смотреть на решение любой задачи шире, видеть то, что не видят другие, решать свои проблемы так как не решает их никто и у него получается! Он в выигрыше. В русском фольклоре Трикстер — Иван-дурак, а дуракам везёт. Почему? Потому что добрее, потому что нестандартнее, потому что легче. Это такие креативщики древности. У индейцев Трикстер любимый персонаж. Что он только не вытворяет! И никогда не повторяется и никогда не следует инструкциям, только своим порывам.

На рисунке изображены всевозможные вариации появления трикстера в сказке: «свой» — Герой (помощник и освободитель), «чужой» — Противник (искуситель), «сильный» — Хозяин положения, «слабый» — Неудачник. Трикстер может быть одновременно «своим и сильным» — Герой+Хозяин (к примеру, богатырь) или «чужой сильный» (к примеру, Кощей бессмертный»), или «свой слабый» — Герой, которому долго не везёт в делах (к примеру, Иван дурак), или «чужой слабый» — слабый Противник (один или несколько испытаний для главного героя, которые он побеждает с лёгкостью. К примеру, Водяной, Леший или заколдованные предметы).

ПЕРСОНАЖИ ДЛЯ СКАЗКИ

Выбирайте в зависимости от того какой характер героя хотите показать: герои по архетипам Юнга, шут и плут трикстер, животные, ожившие или волшебные предметные, сверхъестественные и космические существа, чудовища, человек (свой/чужой).

ОСНОВНЫЕ СЮЖЕТЫ ПОСТРОЕНИЯ СКАЗКИ-ВОСПИТАЛКИ

Сказка-воспиталка — это сказка которая на детском языке учит, объясняет и помогает ребёнку понять что он делает не так, почему его одолевают страхи, сомнения, злость. Сюжеты построения такой сказки разнообразны, их множество, но я хочу познакомить вас с основными сюжетами. Не заостряйтесь на том, как называется сюжет, потому что суть не в том, чтобы повторить его точь в точь, а позаимствовать идею. К примеру, сказка с сюжетом о змееборстве. В такой сказка Змея может заменить кто угодно, главная задача — изобразить борьбу в которой, пусть и не с первого раза, побеждает главный герой, и побеждает он своего врага упорством, смелостью и хитростью. Он побеждает, потому что не сдаётся, и преодолевает в первую очередь себя. Или, к примеру, сюжет о чудесных детях. Это, на мой взгляд, самый распространённый сюжет, где мальчик или девочка вдруг становятся волшебниками, или в них просыпаются необыкновенные способности.

1) похищение главного героя или друга/любимой главного героя,

2) змееборство,

3) решение трудной задачи («Несмеяна», «Сивка-Бурка»),

4) испытания («Летучий корабль», «Аленький цветочек»),

5) противоположности с Трикстером («Иван-Царевич», «По щучьему велению»),

6) три царства,

7) дети у Бабы Яги,

8) болезнь,

9) волшебные предметы («Волшебное кольцо»),

10) чудесные дети («Сказка о царе Салтане»),

11) женские сказки (о падчерице «Золушка», «Крошечка-Хаврошечка»).

Композиционная составляющая сказки

экспозиция (описание времени, места и персонажей сказки, некое вступление),

завязка (всегда содержит суть — проблему, которую герой будет решать: отлучка старших «Жихарка», запреты, снаряжение героя в путь),

конфликт (человек против человека, человек против природы, человек против сверхъестественного, человек против самого себя, здесь появляются такие герои как волшебные помощники (жар-птица), дарители-помощники (Конёк-Горбунок), волшебный лес, волшебные предметы (клубочек, волшебный дом), мифологические существа (Баба Яга, лешие и прочее), нарастающее действие (переправа через горы, огненные реки и попадание героя в тридевятое царство),

кризис (конфликт нарастает и здесь происходит схватка, борьба с силами природы, с мифическими врагами, решение трудных задач, последнее самое страшное испытание),

кульминация (результат кризиса: победил/не победил), нисходящее действие (обратный путь героя к дому),

развязка (вернулся героем, всех победил, жив невредим).

Сценарий для сказки, или как писать не сказочникам

Как и с чего начать писать сказку? С персонажами определились, с сюжетами и композицией тоже. Осталось всего ничего: выдумать и рассказать.

Всевозможные штампы и шаблоны я предлагать вам не буду — это не креативно, но попробую помочь вам.

Начинайте с проблемы или, как любят выражаться психологи, с психокоррекции. Что вы хотите изменить, объяснить, донести до своего ребёнка? Может быть это непослушание, неуверенность, страхи, агрессия, упрямство. Подумайте. Это важно. Проблема — это нить, на которую вы будете нанизывать бусинки, чтобы сплести красивую и полезную сказку.

Теперь вернёмся к героям сказки. Выбирайте подходящие характеры, придумайте ситуации и обстоятельства, в которых эти характеры раскроются и покажут себя лучше всего. И не забывайте, что главный герой или героиня — это ваш любимый ребёнок. Главный герой должен быть очень похож на вашего малыша, но не говорите об этом прямо, пусть его зовут иначе, пусть он выглядит слегка иначе, но отдайте предпочтение мелочам и внешности, чтобы ребёнок неосознанно видел себя в главном герое. Например, для своего сына я всегда выбираю персонажей кудрявых или смуглых мальчиков, сильных животных (слон, удав, тигр), волшебных существ. Выберите три критерия для главного героя: внешний вид, одежда, поведение, место жительства, любимые животные или что-то ещё.