Бесплатный фрагмент - Акварель для детей

Благодарности

Я выражаю глубокую и искреннюю благодарность всем, кто помогал в издании этой книги.

Хочу поблагодарить Марию Стиллер — в переписке с ней я создавал первые тексты уроков по Развивающему Рисованию. Отдельная благодарность Евгении Гордеевой за то, что она решила использовать мою методику Развивающего Рисования при защите диплома. Спасибо Наталии Братусь, за то что вдохновила меня на публикацию учебника. И огромное спасибо моей жене, Евгении Пронякиной, побуждавшей меня к работе над книгой и поддерживающей меня во всех моих начинаниях.

Также я хочу выразить особую благодарность друзьям, поддержавшим издание этой книги на портале Планета: Марине Корнеевой, моему двойному тезке Евгению Стасенко, Александру Дейниченко, Михаилу Грудинину, Константину Погосову, Ольге Галатоновой, Антону Гусельникову, Ольге Ножниной, Светлане Рагимовой и многим другим. Благодаря вашей поддержке — репостам, лайкам, комментариям, и конечно же, взносам, появилась эта книжка — увлекательное путешествие по миру акварели, которое будет интересно и для родителя, и для ребенка.

Спасибо!

О Развивающем Рисовании

Эта книга — практическое пособие по одной из частей моей методики Развивающего Рисования для детей 5—10 лет. Она посвящена работе акварелью. Методика родилась в результате примерно двадцати лет практических занятий с детьми в художественной студии детского клуба.

Сразу должен предупредить, что Развивающее Рисование не рассчитано на обучение детей профессиональным методам изобразительного искусства. Серьезно заниматься обучением рисованию можно не раньше, чем с 11 лет, при этом — со специально отобранными талантливыми учениками.

Предлагаемые в книге уроки рисования для детей младшего возраста направлены на развитие общих изобразительных навыков, на выработку внимательности, усидчивости, сообразительности через ознакомление с различными техниками создания живописного и графического изображения. При этом мы ни в коем случае не оцениваем соответствие детского рисунка образцу. Наша задача — в процессе рисования показать ребенку новые возможности красок и художественных инструментов, помочь шире взглянуть на мир, открыть новые грани известного.

Поясню на примере. Не надо, чтобы ребенок строил безупречную перспективу. Но если в ходе занятий он поймет, что далекие предметы кажутся маленькими, что если один предмет загорожен другим, то он расположен дальше — это уже успех.

Многие родители хотят, чтобы ребенок рисовал как взрослый художник. Они ожидают от ребенка «правильных» результатов в рисовании и ругают за «неправильные». И, к сожалению, очень многим неизвестен тот факт, что ребенок не способен нарисовать какие-то вещи просто в силу возрастных особенностей развития.

Нам кажется, что все, имеющие глаза, видят одни и те же предметы одинаково. Соответственно, что дети видят так же, как и взрослые. Глаза есть? Есть. Но дело в том, что глазами надо еще научиться пользоваться. И в том, что визуальная информация обрабатывается не в глазах, а в мозге. Восприятие — очень сложный механизм. И, если навык хождения полностью формируется к полутора годам, то восприятие находится в процессе формирования примерно до 10 лет.

Для детей младшего возраста изобразительная деятельность — насущная необходимость, так как в процессе рисования развивается механизм восприятия. Восприятию невозможно научить, но можно создать условия, в которых восприятие будет развиваться полнее и легче. Задача педагога заключается в обогащении процесса развития восприятия. Не форсировать развитие, а обогащать — это главный принцип Развивающего Рисования. И, конечно, не надо превращать рисование для ребенка в работу и в обязанность. Рисование должно быть игрой.

Обратите внимание, что почти все, что мы будем рисовать, мы рисуем не с натуры. Не требуйте от ребенка точного воспроизведения каких-то предметов, не требуйте от него точного воспроизведения вашего рисунка. То, что мы показываем на уроке, не обязательный к точному копированию образец — наш рисунок служит облегчению выполнения рисунка ребенком, вдохновляет его. То, что ребенок рисует, является самоценным и самодостаточным.

Напротив, если ребенок расстроен тем, что у него не похоже — ободрите его, объясните, что так тоже может быть.

Можно выделить несколько возможных направлений работы с ребенком в процессе рисования.

— Можно обучать особенностям изобразительных техник. Например, как при работе акварелью мягким расплывом сделать на боку яблока румянец. Или как с помощью одной и той же кисти делать разные по форме и размеру мазки. Как из этих мазков «собрать» цветок, бабочку, жука.

— Мы можем научить работе с разными инструментами. Например, работе пером.

— Можно обучить некоторым элементам перспективы. Например, дальние предметы меньше ближних и, чем ближе предмет, тем больше деталей на нем мы видим.

— Можно научить ребенка конструировать сложные объекты из простых форм.

— Можно объяснить основы цветоведения, как из двух цветов получить третий или, например, как сделать деревья в лесу зеленым цветом разных оттенков.

И отдельно о том, чего мы НЕ будем делать:

— Мы не будем пытаться передать в рисунках объем предметов. Все предметы будут плоскими. Ребенку до 10 лет непонятно, как в плоский лист можно поместить объемные вещи.

— Употребление теней тоже исключим — это атрибут трехмерного пространства.

— Также мы не будем пытаться имитировать эффекты наблюдательной перспективы. Перспективу мы ограничим загораживанием одного предмета другим, условными плоскими планами и разницей размеров вблизи и вдали.

— Мы не будем пытаться создавать реалистические рисунки. Изображение предметов будет условным и плоским.

— Критику детских рисунков исключаем полностью. Только поощрение, обязательно находим, за что похвалить. Все попытки поправить рисунок могут быть только в виде ненавязчивого предложения: не хочешь ли попробовать вот так? Может будет лучше, если сделать вот это?

— Ни в коем случае не рисуем на работе ребенка — это может делать только он сам. Все, что хотим показать, делаем на своем рисунке, на отдельной бумажке.

Задания в книге сгруппированы по три. В первых двух заданиях объясняется каждый шаг, ребенок повторяет то, что показывает преподаватель. Во третьем задании ребенку надо дать возможность самостоятельно использовать приемы работы и навыки, полученные им во время работы с двумя предыдущими заданиями.

Работать с детьми младшего возраста методикам Развивающего Рисования могут не только профессиональные педагоги. Родители могут самостоятельно заниматься со своими детьми.

Методика позволяет повысить самооценку детей, так как построение изображения ведется через использование самых простых модулей. Педагог или родитель сам демонстрирует весь процесс выполнения рисунка, следя за тем, чтобы ученики успевали выполнить очередной этап работы. Цель достигнута, если урок принес ребенку удовольствие.

________________________

Все иллюстрации в книге выполнены автором. Исключением являются образцы детских рисунков, использованные в заданиях для самостоятельного выполнения.

Особенности развития восприятия у детей

Один из основоположников экспериментальной психологии Альфред Бине, а затем известный психолог Уильям Штерн установили, что существуют три стадии восприятия ребенком картинки. Первая — стадия перечисления (или, по Штерну, предметная, т.е. стадия узнавания отдельных предметов), характерная для детей от 2 до 5 лет; вторая — стадия описания (или действия, что происходит на картинке), которая длится от 6 до 9—10 лет; третья — стадия истолкования (или отношений, раскрытия причин, связей, обстоятельств, целей), характерная для детей после 9—10 лет. Эти три стадии в процессе развития восприятия дополняют одна другую и складываются в итоге в зрелое восприятие.

Что касается эстетического развития, значительная группа психологов и искусствоведов считает, что способность к эстетическому восприятию ребенок приобретает примерно в 10—11 лет. Конечно, какие-то элементы эстетического восприятия проявляются раньше.

Подготовка к занятиям

Для выполнения заданий вам понадобятся следующие принадлежности:

— Карандаш простой средней мягкости (ТМ или HB)

— Ластик

— Набор акварельных красок (лучше всего — «Санкт Петербург» на 24 цвета)

— Кисть беличья №10 хорошего качества: в смоченном виде волоски кисти должны образовывать острый кончик

— Большая щетинная плоская кисть или губка для смачивания бумаги водой

— Баночка с водой.

— Палитра (кусок плотной бумаги) для смешивания красок

— Тряпка мягкая для вытирания кисти

— Бумага для акварели

В моей студии мы работали на бумаге для акварели формата А3. Если вы будете использовать бумагу формата А4, то вам понадобится беличья кисть кисть №7 или 5. Можно работать на мольберте или на столе — это зависит от того, как удобнее для ребенка.

Прежде, чем начать занятия с ребенком, внимательно прочитайте текст урока. Что-то может оказаться не понятным с первого раза и потребовать повторного прочтения. Если у вас нет за плечами опыта работы художественными материалами, опробуйте самостоятельно приемы работы над рисунком, изложенные в материале урока, чтобы понять, как это работает на практике.

1. Работа мазком. Аквариум

Получить удовольствие от освоения приемов работы акварелью может каждый человек, даже если он раньше никогда не держал в руках кисти. А в том случае, когда вы не только узнаете что-то новое сами, но и делитесь открытиями со своим ребенком, радость удваивается.

В этом задании мы будем использовать акварель как конструктор — из мазков разной формы будем составлять предметы. Не имеет значения, какие получатся пропорции у предметов.

Акварельными красками пишут «на просвет», т. е., через слой краски видна бумага. Насколько плотно ляжет на бумагу краска, зависит от того, с каким количеством воды она разведена. Чем больше воды, тем бледнее цвет и больше просвечивает белая бумага под краской.

Мазком называется след однократного касания кисти на поверхности бумаги. Мазок не должен быть сухим — в нем не должно оставаться по ходу движения кисти полосок не закрашенной бумаги. Краска должна ложиться прозрачно, даже самые темные цвета, бумага должна просвечивать сквозь краску. При этом в мазке не должны оставаться капельки — если они есть, значит мы набрали слишком много воды. Это легко исправить, легко коснувшись тряпочки кончиком кисти. Попробуйте на какой-то отдельной бумажке делать мазки с разным количеством воды и краски.

Мы будем использовать в этом задании четыре способа нанесения краски мазком:

— Тонкий мазок кончиком кисти. Кисть держится навесу, только самый кончик касается бумаги. Движение кистью делается в направлении от кончика волосяной части к древку, т. е., продольное.

— Средний мазок. Кисть слегка прижимается к бумаге — примерно половина длины волосяной части оказывается в контакте с поверхностью. Движение кистью продольное.

— Полный мазок. Кисть прижимается полностью, но не жестко. Вся волосяная часть оказывается в контакте с поверхностью. Движение кистью продольное.

— Поперечный мазок. Кисть прижимается полностью, но не жестко. Вся волосяная часть оказывается в контакте с поверхностью. Движение кистью поперечное, слева направо или справа налево.

Очень важно, чтобы при работе мазком рука опиралась на стол (мольберт). Тогда гораздо легче регулировать нажим кисти.

После того как мы макнули кисть в баночку, прежде чем набирать на нее краску, отцеживаем кисть о край баночки. Так мы сможем избежать избытка воды в краске. И, прежде чем нанести мазок, пробуем кисть на палитре.

Сначала сделаем «пробу пера». Внизу в уголке нарисуем вилку. Сначала, нажимая в полную силу, проведем горизонтальный мазок. Затем продлим его более тонким мазком в пол нажима. К более тонкому мазку присоединим самый толстый и короткий мазок — с полным нажимом поперек. И к самому толстому мазку присоединим четыре самых тонких мазка — зубья вилки.

Теперь, когда мы попробовали делать разные мазки одной и той же кистью, приступим к нашему аквариуму. Мы представим себе, что лист бумаги, на котором мы рисуем, это стенка аквариума. Таким образом, кроме аквариума на листе ничего не будет и все, что мы нарисуем, окажется содержимым аквариума.

Сначала внизу, но не у самого края листа, сделаем камушки. Они делаются коротким толстым мазком поперек. Камушки могут быть любого цвета.

Пока камушки сохнут, насыплем в аквариум песок. Песчинки делаем легким касанием кончика кисти. Песчинки тоже могут быть разноцветными.

Пока мы занимались песком, высохли камушки. Теперь на них можно нарисовать полоски, пятнышки, прожилки.

Почему мы ждали чтобы высохли камушки? Если бы мы по сырым камушкам нарисовали узоры, получились бы расплывчатые пятна, эти не было бы похоже на узоры.

Если краска ложится на сухую бумагу, мазок сохраняет форму, остается таким, каким мы его положили.

Если краска ложится на мокрую бумагу, мазок теряет форму, расплывается.

Водоросли мы будем рисовать длинными извилистыми мазками. Пока сохнут водоросли, мы нарисуем веточку коралла. Начнем ее рисовать со ствола — это будет толстый короткий мазок. Сверху добавим два-три мазка потоньше. К ним добавим по два-три мазка еще потоньше и закончим совсем тонкими веточками.

Если водоросли высохли, кончиком кисти рисуем на них прожилки.

Тем временем высохла веточка коралла. Ее мы украсим красными пятнышками.

Приступим к заселению аквариума. Сначала нарисуем маленьких рыбок и коньков. Рисуем длинным мазком тело рыбки. Тем же цветом добавим сзади два мазка — хвост. Сверху один мазок — спинной плавник, снизу добавим еще два плавника.

Пока сохнут рыбка, мы нарисуем морского конька. Начнем его рисовать с туловища — это будет толстый короткий мазок наискосок. Сверху добавим мазок потоньше — голова. Снизу приделаем спиральку — хвост.

Когда рыбки высохли, добавляем им полоски на спинках, глаза и рты. Тем временем высох конек.

Нарисуем глаза, точнее — один глаз сбоку головы.

Нарисуем большую рыбку и улитку. Рисуем толстым горизонтальным мазком тело рыбки. Хвост и плавники нарисуем двумя большими изогнутыми мазками сверху вниз.

Пока сохнут рыбка, мы нарисуем улитку. Начнем ее рисовать с туловища — это будет небольшой мазок, который мы прилепим к водоросли. Сверху добавим круглый мазок — раковина. Спереди приделаем рожки. Когда рыбка высохла, добавляем ей точки на спинке, рисуем глаз и рот.

Тем временем высохла улитка. Нарисуем на раковине спиральку и глаз на голове.

Теперь осталось сделать завершающий штрих. Чтобы вода в аквариуме была насыщена кислородом, через воду пропускают струйку воздуха.

Возьмем бледно-голубую краску — почти одну воду, краски совсем немножко — и нарисуем цепочку пузырьков от песка до верха. Пузырьки мы рисуем мазками разных размеров.

Наш аквариум готов!

Итог:

— В этом задании мы узнали, что одна и та же кисть может оставлять на бумаге разные следы. Это зависит от нажима на кисть и от направления мазка.

— Также мы выяснили, что небольшие предметы легко можно рисовать сразу кистью, не используя карандаш. Предмет как бы собирается из кусочков наподобие конструктора. Сама кисть уже содержит в себе различные формы, остается их использовать в нужных сочетаниях.

— Кроме того, мы увидели, что прозрачная акварельная краска очень хорошо сочетается с белой бумагой — в этом есть своя особенная красота. Бумагу не всегда надо полностью закрашивать — иногда лучше какие-то места оставить белыми.

2. Работа мазком. На лугу

Представим себе, что мы гуляем летом на лугу. Чтобы рассмотреть поближе траву, полевые цветы и разных жучков, мы легли на живот и теперь видим луговую жизнь так же, как ее видят местные обитатели, то есть, близко и подробно. Сейчас мы попробуем нарисовать то, что мы увидели бы на настоящем летнем лугу.

В этом задании появляется то, чего не было в предыдущем: второй план.

Планом называется группа объектов, расположенных примерно на одном расстоянии от наблюдателя.

В нашем случае на дальнем плане расположится трава и земля. На ближнем — все остальное.

Начнем работу с дальнего плана. Сначала бледно-зеленым цветом длинными мазками нарисуем траву. Затем бледно-коричневым цветом — землю под ней. Бледный цвет мы используем потому, что позже часть предметов ближнего плана будет нарисована поверх дальнего. Теперь все это должно высохнуть — иначе то что мы будем рисовать дальше расплывется.

После того как трава и земля высохли, начнем рисовать ближний план.

Первой нарисуем траву, которая называется мятлик. Начнем со стебля. Стебель тонкий, высокий. Нарисуем его самым кончиком кисти. Наверху соцветие, которое похоже на метелку. Сначала наверху нарисуем несколько тонких веточек «елочкой», затем на кончиках тонких веточек самым кончиком кисти сделаем точки — семена. От стебля в стороны проведем 2—3 тонких линии — веточки — на концах которых сделаем мазочками средней толщины листья.

Тимофеевка рисуется почти так же как и мятлик. Только вместо метелки наверху одним толстым мазком нарисуем шишечку — получается что-то похожее на камыш — и листья будут расти прямо из стебля и немного загибаться вниз.

Василек похож на тимофеевку, только листья будут расти вверх, а шишечку нарисуем покороче. Сам цветок нарисуем тогда, когда шишечка высохнет.

Пока сохнет василек, нарисуем незабудку. Начнем со стебелька, к стебельку приделаем короткие листики. Потом над стебельком сделаем несколько маленьких желтых пятнышек — это серединки цветов.

Пока серединки незабудок сохнут, нарисуем лепестки васильку. Каждый лепесток рисуем тремя мазками, начинаем каждый мазок от кончика лепестка и ведем кисть к шишечке в одну точку.

Продолжим рисовать незабудку. Вокруг каждой желтой серединки делаем по кругу пять голубых мазочков размером таких же как серединка. И потом от каждого цветочка проведем тонкую веточку к стебельку.

Заселим наш луг разными жучками и другой живностью. Начнем сразу с трех: летящего жука, летящей бабочки и божьей коровки, ползущей по стеблю травы. Сделаем вверху продолговатый мазок со средним нажимом — это будет тело жука. Рядом сделаем два частично слитных мазка с полным нажимом поперек — это крыло бабочки. И вплотную к травинке сделаем небольшой круглый красный мазок — это спинка божьей коровки.

Вернемся к жуку (если первый мазок высох) и от верхнего края мазка тела сделаем два дуговых мазка — это надкрылья.

Когда подсохнет бабочка, сделаем ей пятнышки на крыльях, снизу сделаем темным цветом длинный узкий мазок — туловище. Сразу пририсуем к нему голову маленьким круглым мазком, и самым кончиком кисти, почти не касаясь бумаги к голове пририсуем усики, а к туловищу — лапки.

Божьей коровке пририсуем голову с усиками, лапки и пятнышки на спине.

Когда высохнут надкрылья у жука, под ними светло-голубыми прозрачными мазками сделаем крылья.

Пока сохнут крылья, нарисуем прожилки на крыльях бабочки самым кончиком кисти. Когда высохнут крылья у жука, дорисуем ему плечи, голову, усы и лапки.

Нарисуем стрекозу. Круглым толстым мазком обозначим тело, спереди приставим мазок поменьше — голову. Сзади длинным мазком нарисуем брюшко.

Пока сохнет стрекоза, нарисуем комариков. Возьмем бледно-голубую краску — почти одну воду, краски совсем немножко — и нарисуем маленькими галочками комариков. Когда высохнет стрекоза, тем же бледно-голубым цветом нарисуем ей две пары крыльев. Другим цветом нарисуем ей большие глаза, на спинке — пятнышки, на брюшке — полоски.

Напоследок нарисуем сидящую мышь-полевку. У полевок рыжеватые шкурки. Сначала мазком с полным нажимом поперек сверху вниз нарисуем туловище мышки. Затем сверху добавим средний горизонтальный мазок — голову — и на ней сверху маленькие ушки. Спереди посередине маленьким мазком обозначим переднюю лапку. Мазком наискосок нарисуем согнутую часть нижней лапки и маленьким горизонтальным мазком — ее кончик. Тоненьким длинным извилистым мазочком сделаем хвостик.

Пока мышка сохнет, нарисуем несколько муравьев в траве. Муравьев рисовать очень просто: три маленьких мазочка рядышком, из среднего мазочка растут лапки, а из переднего — усики.

Когда мышка высохнет, дорисуем ей глаза, усы и коготки — теперь она похожа на настоящую мышку.

Итог:

— В этом задании мы узнали, что ближние предметы могут загораживать дальние и то, что группа предметов, расположенных примерно на одном расстоянии от наблюдателя называется планом.

— Также мы выяснили, что надо дать краске высохнуть, прежде чем рисовать что-то еще поверх нее или рядом, вплотную к ней. Иначе краска расплывется и один предмет будет растекаться по другому.

— Так же, как и в предыдущем занятии, мы использовали возможность одной и той же кистью делать на бумаге разные следы. Мы опять использовали мазки разной формы чтобы собирать из них предметы как из деталей конструктора.

3. Работа мазком. На берегу (самостоятельно)

В этом задании даем ребенку возможность самостоятельно использовать приемы работы мазком, полученные в двух предыдущих заданиях (задание «Работа мазком. Аквариум» и задание «Работа мазком. На лугу»).

Чтобы была возможность использовать элементы предыдущих заданий, будем рисовать песчаный берег. Здесь будут песок и камушки с ракушками из первого задания и трава с бабочками и жучками — из второго.

Преподаватель в самостоятельном задании не рисует образец рисунка. Он показывает для напоминания образцы двух предыдущих заданий и объясняет последовательность работы. В крайнем случае можно нарисовать карандашом примерную схему изображения. При этом надо обратить внимание детей на то, что в этом задании они карандашом не пользуются — только кистью и красками!

Начать надо со второго плана. Второй план в этом задании — вода. Ее можно сделать длинными волнистыми мазками, или закрасить сплошной полосой бледно-голубым цветом. Цвет должен быть бледным, чтобы его можно было перекрыть более густыми цветами предметов переднего плана.

Все что ниже воды — песок, на котором лежат камушки, ракушки и растет несколько травинок. Травинки растут до уровня неба. Над водой будут летать бабочки, стрекозы, жуки, комарики.

Все элементы изображения выполняются мазком. Исключением может быть река. Дети легко увлекаются и забывают, что не нужно все закрашивать. Надо следить за этим.

Картинку для этого урока рисовала Маша, 6 лет.

4. Расплыв внутри контура. Листья и фрукты